PDF《视觉教育/手工》

一、动感、重复、重点)印制版画. 课程改革工作组 art99/1999-06

8 四至六年级 学习以加添法或刻版法进行制版 , 以单色或一版多色印制生活中 的作品 . 能进行签版并明白其意义. 对特定的主题能运用视元素 (如: 线条、形状、形体、色彩、空间、质感)配合组织原理(如:均衡、 统

一、动感、重点、重复、节奏、对比)作个人意念和情感的表达. 设计构成设计的内容,以特定的目的考虑其装饰性与实用性功能,探 索意念的可行性.在其设计过程中掌握认识问题,解决难题方法.在 二度或三度空间进行设计活动以配合生活的需要. 机能和空间类别: 视觉传达:平面如标志、海报、封面设计等. 立体如橱窗、展览装饰设计等. 工艺产品:工业如汽车、家具、茶具等. 工艺如首饰、装饰工艺等. 人为环境:建筑、室内、景观设计等. 一至三年级 学习运用视觉元素(如:线条、形状、形体、色彩、空间、质感) 配合组织原理(如:均衡、统

一、动感、重复、重点)作不同形式的 构成练习.结合生活事物的形象设计(如:花布、包装纸、环境设计 等) ,表达感情和沟通意念的文化象徵和符号. 四至六年级 理解设计创作需合乎目的,运用视觉元素(如:线条、形状、形体、色彩、空间、质感)配组织原理(如:均衡、统

一、动感、重点、 重复、节奏、对比)设计图象、符号,以表达意念和感情.有计划性 地使用工具,如圆规、间尺及方格纸作草图,清晰地以形象、色彩及 简要文字进行设计练习. 雕塑雕塑是有长度、阔度和深度的立体造型艺术.可因作品的媒材质 感、虚实空间以及观察和光线角度的移动,影响视觉效果的变化. 课程改革工作组 art99/1999-06

9 技巧的分类: 雕刻:又称为减省法.以可雕刻的媒材,根饽钣玫犊滔魅ゲ恍枰 的部分或线条,成为立体的形像. 塑造:又称加添法.以可塑性媒材,有目的地渐次添加或修改需要的 部分,成为立体形像. 模铸:以陶泥或现有物作为模胚,然后注入可凝固的浆液,或黏盖多 层纸膜,乾硬成型后拆除模胚,可得模作品. 组合:根煌问礁鞑糠,接驳和堆叠,组成一个雕塑整体. 媒材的分类:纸雕、陶雕、木雕、泥塑、陶塑、........