PDF《校本课程开发：教师专业成长的“驱动器＂》

攀羧教骞程学系嗣教授,主要袄事潆程.≮教攀沦、教静教露、教旁菝本掌藜搴瑾沦骚突. 万方数据 #

74 校本课程开发:教师专业成长的 驱动器 言,粼铡重子教暌静专整翔谈技毙嚣教帮翔谖技戆戆荐学习 和爵提高.但在教师进一步内化职业价值、认同职业规范及 形成新的教育理论,掌握新的教学方法和教学手段,课程研 究等穷蠢辑徽甚少.圭戴霹觅,传统的教爆教育课稷体系导 致了理论修养欠缺,使教师的索质结梅禳难适应新一轮基础 教育课程改革的需要,很难适应校本课稷开发的需要. =、教耀素质重擒:祓本课程开发的基石 校本课程开发需要一定的理论支撑和专业训练,教师是 否其备这方爵的知识和训练,直接影响簧教师的参奄周题, 氇影响着校本渫程开发酶璇麓.因此,鬟梅教师的豢质,提 高教师的水平,是教师参与校本课程开发的前提.

(一)充实和更额学科知识,完善智能结构 参与校本谍程开发的教耀必须有藕深瓣专监造谶,对予 所开发学科的基本原理和整个体系了如指掌,熟悉浓学科的 历史、现状及未来.要随时吸收新信息.不断充实和更新自 己戆专盈籍识,箍嵩鲎务襞力.廷毒这榉,考能台毽辩学建 开发课程和驾驭课程,并能运用自如,引领学生走向本学科 的深度和广度. 较本瀑程是~个塞有创造缝、舅敷投鳇课程转系,震要 教师以建设性的态度、刨造设的劳动,欷教育教学的实践中 去发现问题、开发教材、总结经验、拓宽途径.因此,应该具 有多方嚣的悲歹了:(1)学习魏能力.(2)舞菝剑耨的能力. (3)深入的研究麓力.20键纪七八十年代,英国学者斯腾豪 斯提出了课程开发的过程模式,并从课稷实施的角度首先倡 导 教师终为砚究者 的理论.弛认为,摄以过程原则为基础 昀谦程串,教帮成该扮演学蜀者和研究者的角色,它促使教 师猩教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法,教师 应以研究者的形象出现,丽不是经验和技术型的专家.斯腾 豪麓憋观点受翻越来趑多黪人豹认霹. 校本课程开发需要教师舆备各方面的知识,只熟悉某一 学科的单一型的教师已不能胜任新的教学要求,视野宽广、 絮识渊博、多才多艺静全麓毯教戆是校本潆翟秀发审最震要 的人才.

(二)学习课程论知识,增强课程意识 渫程论是关予学辩知识翅{霉组织藏逮舍学生学习援律 并便于实施与测篮的理论体系方法.教师在向学熊传授学 科知识及技能时,自己不仅必须了解教学内容及其组织结构 方露的知识,丽鼠还必须知邀多层次的课程知识包摄国家痿 次、学校层次、谦壁层次和学篮层次,以及这些层次之闻的关 系.只有这样,教师才能对学校整体课程结构有所认识,才 能避免在课程研究中出现 只见树木,不见森林 的现象. 餐是就大多数教耀{}l;

言,在职蘸教露中所学习的皆是无 课獠知识的教育学,教师不仅缺乏课程知识,而且墩为重要 的魑缺乏课程意识.因此,教师在掌握课程知识的阉时,还 应蠢意谖缝增强爨芒黪课稷意谖.教溪必有具备了较强豹 课稷意识,才能有意识地去理解课程方案的设计者要达到的 课稷目标的含义,设计者选择现有内容的原因,理解在课程 设诗方案孛耩蕴涵戆对课稷黉素一致性酌露在要求;

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