PDF《教学效果探究 *》

《中国教育信息化》 编辑部: mis@moe.

edu.cn The Chinese Journal of ICT in Education 一尧引言 翻转课堂渊Flipped Classroom冤袁是将传统的课堂教 学结构翻转过来袁让学生在课前完成知识的学习袁在课 堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式[1] 遥国内外学者在翻转课堂领域的研究主要集中于院内涵与特 征等理论研究[2, 3] 尧教学实践探索与应用[4, 6] 尧教学模式[5, 7] 袁 以及课程应用策略[8, 9] 等遥 但是对于翻转课堂这种新型教 学模式袁它的教学效果如何袁目前还没有充分的研究袁而 教学效果是这种教学模式能否继续被广泛采用和发展 的关键因素遥 本文采用案例研究法袁以福建省福鼎市第二中学 开展的基于移动学习终端的翻转课堂教学新模式为 例袁主要从该教学模式的教学效果角度袁探析教学效 果及其具体表现遥 首先进行文献综述袁为案例研究的 开展提供理论框架袁其次说明研究方法袁然后展现研 究发现袁最后突出研究贡献遥 旨在清晰展示翻转课堂 教学模式的具体教学效果袁为该模式的广泛实践提供 理论基础遥 二尧文献综述 本文的研究对象为翻转课堂教学模式的教学效果袁 现有文献主要从两个方面对教学效果进行研究院教学效 果的具体表现维度和影响教学效果的因素遥 万伟提出院完整的教学模式应该包括理论基础尧教学 目标尧教学程序尧辅助条件和评价标准五个要素[10] 遥 翻转 课堂作为一种新型教学模式袁也具有这五方面的特点袁其 中教学目标和评价标准是教学模式教学效果的依据袁教 学效果好坏就体现在是否完成了教学目标袁 是否符合教 学评价标准遥 董黎明等提出翻转课堂教学模式以学生素 质的全面发展为目标袁既强调知识的传授袁更注重学生对 知识的内化袁 并指出翻转课堂教学评价标准具有方式多 元化的特点袁具体体现在教育模式尧教学设计等方面[11] 遥 此外袁教学效果还应体现教学模式的本质内涵遥 杨 晓宏等在综合分析其他专家学者的研究基础上袁将翻转 课堂教学模式具有的本质属性和内涵要求归纳为如表

1 所示[12] 遥 基于移动学习终端的翻转课堂教学模式 教学效果探究 * ―― ―以福鼎二中为例 王永慧

1 袁尉小荣

2 袁李悌福

3 袁吴 砥1渊1.华中师范大学 教育部教育信息化战略研究基地[华中]袁湖北 武汉 430079曰2.华中师范大学 湖北省教育信息化发展研究中心袁湖北 武汉 430079曰3.福建省福鼎市第二中学袁福建 宁德 355203冤摘要院起源于美国的翻转课堂教学模式正以其独特的优势引起各国教育界的重视和青睐袁福建省福 鼎市第二中从自身实际情况出发袁以智能手机作为开展翻转课堂教学的工具袁开创了独具特色的基于移动 学习终端的翻转课堂教学新模式遥本文采用案例研究法袁探究该模式的具体教学效果遥研究发现袁翻转课堂 真正实现了以学生为中心的教学模式曰增加了学生的学习时间曰培养了学生自主学习尧协作学习尧沟通表达 等能力曰提升了教师的信息技术应用能力袁教学设计和学科专业水平曰增进了师生间的情感交流袁塑造了新 型师生关系遥 关键词院翻转课堂曰教学模式曰移动学习终端曰教学效果 中图分类号院G46 文献标志码院A 文章编号院1673-8454渊2015冤15-0019-06 * 基金项目院湖北省教育厅