PDF《第六章》

122 有教无「戾」- 校园欺「零」计画实务手册 (IV) 小组初期 小组活动:

第二节 (详情请参阅教学光碟,退缩型受害者 - 2.

小组初期 及3. 冯丽姝博士解说) 活动 「动物测心理」 时间 20分钟 理念 被动和退缩的组员往往未能主动表达自己的意见,更难於披露自己的性格和喜好.透过动物心理测 验,让组员《锿计,描述与自己最相似的动物性格特质,代替直接讲出自己的性格特质.若 有组员未能以动物来形容自己的性格时,工作员可把印有不同性格形容词的大纸贴在墙上,供组员 作参考 目的 促进组员对自我的认识 程序 1. 工作员简介自我认识对作为领袖的重要性,并引入「动物测心理」的环节 2. 组员从动物图片中选择与自己性格相似的动物 3. 组员选定动物后,简单分享自己所选动物和自己相似的原因;

工作员须注意组员是否以负面词汇 来形容自己,若出现此情况时,工作员须立刻提醒组员要挑选正面的部分作自我介绍.需要时, 工作员可提供一些正面的形容词给组员参考,协助他们表达自己 物资 动物图片

第六章治疗性辅导小组 - 退缩型受害者

123 有教无「戾」- 校园欺「零」计画实务手册 小组过程及个案阐述 为了促进组员对自我的认识,工作员透过「动物测心理」,让组员《锿计,以表达及描述自己与那种动物的性 格特质相似,增加组员之间的互相认识和互动.组员都细心选择与自己性格相似的动物,并分享所选动物和自己相似 的原因.工作员须细心观察组员《锿计墓,有些组员会发现工作员所提供的动物图片中,未能找到哪种动 物适合形容自己的性格,此时,工作员可邀请组员选择自己心中与自己性格特质相似的动物来形容自己.由於大部分 组员不擅於表达自己的需要,工作员的细心观察,可促进工作员与组员信任的关系,令组员感到被尊重. 在过程中,组员都能够选择与自己性格相似的动物,当中大部分组员都选择了乌龟或老鼠来代表自己,而阿敏也选择 了乌龟代表自己.起初,当工作员问阿敏与乌龟相似的地方时,阿敏不大愿意回答,或者她不知道怎样去表达,经过 工作员再三鼓励后,阿敏表达出乌龟的龟壳可以用来保护自己,增加自己的安全感.阿敏表达后,其他组员也尝试表 达自己,加强了小组的互动气氛,所以,当工作员邀请阿心分享时,她从容地表达自己像老鼠,因为自己遇到困难 时,她多数会以逃避的方式去面对.当组员分享后,工作员须多赞赏勇於表达的组员,让他们感到被肯定,以鼓励组 员在小组中多作分享. 工作员分析 相比攻击型受害者,退缩型受害者需要较长的时间作适应,才能参与小组活动和表达自己在学校被欺凌的情况.因此,在活动设计上,工作员要配合组员的情况,不宜太急进去拆解组员的想法,以免增加他们参加小组的焦虑感.由 於退缩型受害者对参加小组仍感到不自然及陌生,所以,小组在初期的活动中,工作员设计的活动有较多鼓励组员分 享及欣赏自己的元素,强调组员的独特性,协助组员找出自己正面的素质. 在情绪方面,为了减低组员自我表露时的焦虑感,工作员会透过动物心理测验,让组员《锿计稳葑约,代替 直接讲出自己的性格特质.不少组员都能选择与自己性格特质相似的动物,当中大部分组员都选择了乌龟或老鼠代表 自己,阿敏选择了乌龟代表自己,正好反映了阿敏的自我评价,一般人对乌龟的印象是行动缓慢或胆小,但阿敏选择 了乌龟是因为龟壳可以用来保护自己,增加自己的安全感,从以上表达,可看出阿敏内心充满焦虑,对外在的事物感 到害怕,有强烈保护自己的意识.这与阿敏前测数允镜南嗤.阿敏的焦虑/抑郁指数甚高,而又经常觉得自己 被朋辈欺凌.另一位组员阿心,她认为老鼠较像自己,因为她联想到当她有困难时,可以像老鼠一样急速逃走,不让 人发现,可看出阿心的内心亦充满焦虑、担心,她经常以逃避的方式解决问题.透过动物图片,工作员可了解组员常 有的情绪及行为反应,也可了解他们与别人沟通的模式.