PDF《诗歌 鉴赏当有 “理性思维＂》

诗歌鉴 赏 当有 理性思维 由古诗阅读选择题引发的思考梁世能 随着

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1 7年高 考语文 《 考试 大纲》的公 布,古代诗歌阅读题命题形式 的调整也终于大 致清晰 了.

与之 前全 国高考语 文试卷不 同的 是,2017年的古代诗歌阅读将出现选择题 .这样的题型调 整,对于许多高 中语 文教师而 言,是极具颠覆性 的, 虽然北京卷早 已有用选择题 考查古诗 阅读 的尝试 , 但不 可否认 , 仍然有不 少教师不能认 同 鉴赏 与 选择题 的联姻. 在古代诗歌阅读题 中, 选择题 是不是最 佳选择 , 这 当然可 以再讨 论,但分析质 疑者 、 反 对者的声音却不难发现 , 更值得引起 我们警惕 的是不少教师关 于古代诗歌 阅读 教学 的两大 认识误 区: 一是 认为诗歌 鉴赏就是 读懂诗意 , 二是把诗歌鉴赏等同于个性化欣赏. 事实上 , 古代诗 歌阅读作为 高考试 题,它不能只有 懂 和 赏 , 还应 当有体现逻辑思维 的 鉴 和 析 .因此 , 抛开古代诗歌阅读考查 能否用 选择题 的争议不说 , 我认 为, 要真正 提高诗歌鉴赏的能力 , 就应 当理性解读考纲 中的 鉴赏 要求 , 抓住 古代诗 歌 阅读 的考 查核 心,就应当在古代诗歌阅读教学 中恰 当引入逻 辑思维 , 以切实提升古代诗歌阅读教学 的针对 性 和指导性.

一、理性 解读 考纲.抓住 考查 核心

1 . 对古代诗歌 阅读考查要求的解读 古代诗歌 阅读 的考查要求 , 耳熟能详的是 这么一段 : 鉴赏评价 D: (

1 ) 鉴赏文学作品的形象、 语 言和表达技巧 ;

(

2 ) 评 价文章的思想 内容和作 者 的观 点 态度 . 事实上 , 仅仅拿《 考试大纲》 中的这一段文

3 字来作为古代诗歌 阅读 的教学指 导是有一定 局限性的, 可能带来对古代诗歌阅读考查要求 的误读.因为在这段文字 中, 我们看到的只是 考查 的内容要求 , 而关于 鉴赏评价 这一考查 能力层级的解读 , 还应 当往前翻到《 考试大纲》 的第一部分 考核 目标与要求 , 在这里 , 我们 可以找到这样的表述 : D . 鉴 赏评价 : 指对 阅读材料的鉴别、 赏析 和评说 , 是 以识记、 理 解和分析 综合 为基础, 在 阅读方 面发展 了的能 力层级 . 解读这段文字 , 我们可以得 出三条重要结 论:一是 鉴赏评价 是一种 阅读能力 , 其研 究 的对象是试卷提供 的阅读材料 ;

二是 鉴 赏评 价 并不是一种 孤立 的能力要求 , 而是依存 于 识S E( A) 理解 ( B) 分析综合 ( C) 之上 , 是 以上三种能力要求 的综 合提高和水到渠成 的结果 ;

三是 鉴赏评价 是一种统称 , 它包括 理性客观的 鉴别 析 和 评 ,也包括有感 性色彩的 赏 和 说 . 因此 , 在古代诗歌阅读教学中, 将 诗歌鉴 赏 等同于 读懂诗意 , 拉低 了 诗歌鉴赏 的 能力要求 , 仅 完成 了 理解 ( B) 的阅读任务 ;

而将 诗歌鉴赏 误作 个性 化欣赏 则忽略 了 古代诗歌阅读作为高校选拔性考试 试题所应 有的 基础性 、 综合性 要求,是把 诗歌鉴赏 当作 自娱 自乐的诗歌欣赏 , 最终可能导致 阅读 测试 中鉴别 、 分析 、 评价无法完成任务 .

2 . 对 古代诗歌 阅读考查核心的理解 根据 以上对《 考试大纲》 有关要求 的解读 , 我们不难看出, 对于古代诗歌阅读考查核心 的 理解与判断 , 其实应立足 于两 个层面 : 一 是诗