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但是具体教 学 开展过 程中的生 生对话才是解 疑 释惑 的真正精妙 之笔 , 起到了画龙点 睛的作用 . 程的回答是 建立在过 程的基础 之上的,要求 学生思考动作 电 位传导 过程中电表两 个电极之间 电位变化情况 . 该过程与过 程的不同之处 在于过程如果 遵,上述解决 策略'

笔者认 为可以以问题重在让学 生明确神经元某 个位 置膜 内外电位的 差异,力耐程重在 让学 生理解不同位置的神经细胞膜 外侧电位差 . 正是由于学生藤 内外面电位差异可以产生 种类 型的配子 及其比例为的认识 才 能关注到 膜外侧 的不同位置在 不同时间 点的原因 .在学 生思考过程中,教师引导学生从 自由膜电位差 异.笔者 认为 过程 属 于学 生认知 的 已知组合 这 个词 联想到 非同源染 色体自由组合 .然区 ,过程 是 未知区 ,而引导学生认识到 膜外 不后教师继续 引 导学生思 考孟 德尔的自由组合和减 数同位置 间的电位差和膜上某一位置的膜内外电位差分裂 中........