PDF《教 学研完》

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1 1 ) 易兴无 文章编号

1005 一2259 (2013 )1 一2一0019 一03 微型课是一种经济实用的课堂教学形式 , 由于 内 容具体, 占用时间少 ,具有甄别和评估等功能 ,被广泛 用于教师招聘 职称评定和优质课竞赛等选拔性活动 中 作为教师 ,必须了解微型课 ,会上微型课 ,能上好 微型课, 在微型课 中充分展示 自我 笔者 多次参与对各级 各类生物微型课的评价 , 发现有的教师基本素质好 专业水平高 教学成绩优 , 但在微型课 中未能充分 得到展 示, 导致考评成 绩不 佳 因此 , 上好微 型课 , 对于教师的职业发 展非 常重 要 笔者结合 自己的思考与实践 ,谈谈如何上好微 型课,以期与读者共享

1 认识微型课的特点 , 掌握其技巧 1.

1 微 型课 的微微型课的 微 体现在:(l ) 教学 内容集中,一般为 某一个知识点或一节内容的某一个方面;

(2 ) 教学时间 有限,一节微型课正常用时在 巧min一20而n 之间 卜月卜臼叫 卜州卜. 州卜. 冲一.州卜一 叫卜. 州卜. 州卜.~ 卜州卜叫卜一州卜. 州卜~ 叫卜. 州 卜一 卜. 叫卜.州卜. 叫 卜翻叫 卜目叫卜. 州 卜一 州卜~ 州卜..刊卜州卜. . 州卜~ 州卜一 卜翻刊~.州卜一 叫卜~卜一 刊卜. 州卜. 州卜..~ 卜叫卜. 刊卜~ 冲脚~一卜州卜州卜.冲 ~ . 州 卜月 州 卜一 州卜 的生命力在于 创新 , 创新能给课堂注人 活力 ,使学 生生气勃勃 如何 保持课堂的新鲜 呢? 捏 紧四个 保鲜剂最为关键 :(l ) 多样化地呈现知识 ;

(2 ) 巧设过 渡词 ;

(3 ) 适 时点拨学习方法;

(4 )不断地合作 交流 具体操作如下 :(l ) 未预习 ,但学生一看就会 的知识: 教师呈题 ,学生 自用知识解题 ;

(2 ) 未预习, 但教师一 点就会的知识 :在疑点处设问和点拨 ;

(3 ) 已预习, 但 只知皮毛的知识 :以问题串揭内涵 , 以综合题诱 生深 人(4 )已预习,但各组都有疑问的知识 :借多媒体 实物等让学生感知 , 凭教师生动讲述 学生相互探讨 , 典例评析 ,练习巩固等形式扫清知识障碍 (5 ) 已预 习,只有某些组懂 的知识 :先 由全班学生讨论 , 若不 会 ,再 由教师讲解 (6 ) 已预习, 但不 太会用的知识 呈现方式 :典例引导 , 变式训练 ,综合应用 案例

5 细胞的增殖 的教学 通过预习 ,学生掌握了动植物细胞有丝分裂模式 图中各结构的名称 , 初步知道数染色体数 染色单体 数和 D NA 分子数 的方法 , 在讲细胞有丝分裂各分裂 期 的特点时 ,呈示 图像后 ,笔者要求学生说 出分裂期 的特点 一开始 , 学生摸不着头脑 , 笔者便启发学生 : 比较前后图中各结构在形态上或数量上或行为上发 生了什么变化? 重点 观察细胞核 中各结 构 的变化 方向正确了,便是语言表述是否正确 简洁的问题了, 学生经过思考 交流 讨论和再交流, 几个 回合下来 , 表述渐渐准确 ,绝大多数学生不仅能依 图说出各期特 点,而且能区分各时期及动植物细胞有丝分裂的异同 及判断细胞分裂图 为了使学生真正掌握数染色体 染色单体和 DN A 分子数 的方法 , 笔者讲解 了染色单 体的形成 ,进一步分析了预习中的表格 , 然后 , 再 由此 及彼 , 引导学生共同总结 出体细胞中染色体数为 ZN , DN A 分子数为 ZC 时各时期 的染色体数 染色单体数 和DNA分子数 预习作为课 堂教学 的前奏 , 它是否有效 , 要 由课 堂教学来检测 , 从这个意义上来说 , 预习贯穿了整个 教学过程 重视预习 , 就要重视 预习 中的每一个 阶段;