PDF《准确书 写 “练习时间 ” 提高体》

准确书写 练习时间 提高体 / I t 胄敦学质量 键同 I胃孤子J 灾里 文/ 李志勇 摘要:本文针对教 案中的 练 习时间 存在 的问题 ,提出了四个 对策 :正确理解有 关概 念 ;

注意 书写格 式 ;

掌握 书写 方法 ;

准确计算 练 习时间 .

旨在 为一 线教 师准确 书写 练 习时间 提 供参考 . 关键词 :练习时间 ;

教 学质 量 中图分类号 :G6

3 3 .

9 6 文献标 识码 :A 文章编号 :1

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0 1 卜02目前 大多数表格式教 案中都有 运动负荷 一 栏, 运动负荷 一栏包含 练习次数 和 练习时间 , 练习次 数 表 示在某 片段 学习中一个学 生 的练习 次数 , 练 习时 间 表示在 某片 段学 习 中一个 学生 的练习时 间. 练 习时 间 是计 算体 育 课的 练习密 度的依 据 ,而体育 课 的练 习密度是衡量体育课教学质量的一 个重要方面.一 份合格、有 效 的教 案 ,必 须清晰、正 确地显示 练习时间 .但反观教案中的 练习时间 ,却存在 书 写不准确 的 问题 ,严重影响 练 习时 间 的导 向作用 .因此,在 强调 教学质 量 的背景 下 ,有必 要探讨 练习时 间 的表述 . 一书写 练习时间 存 在的问题

1 . 数据 不准 练习时 间 不准 的原 因主 要有 三点 :第一 ,部分教 师预设 练 习时 间 凭 感觉 ,没有进 行精 心计算 .如 凭经验估 计学 生一次 练习 的时 间 ,由 于是估 计 ,所 以难免 出现不 准现象 . 第二,部 分教师没有理解 练习时又开始让 学 生徒 手模仿 翻腕 、拨 指动 作 ,一 堂课下来 ,学生持球 练习只有5 分钟.到集体 传接 球 比赛 时 ,好多 学 生还是 会丢球 .

2 . 应对策略篮球 传接球动作的技术难度不大,可 以把 蹬地、伸 臂、翻腕 、 拨指 几 个动 作连贯 起来 进行 徒手模 仿 ,练 习6 -8 次 以后 ,就可 以让 学生 进行

2 -3 米 的近 距离 传 接球 ,逐 渐加 大传接球的距 离 ,再 可 以把 脚步移动、运 球 、投篮 技术 结合 到传接 球技 术当中,提高它 的应用价值 . 3. 评析反思体育是以身体练习为 基本手段的,运动技能的形 成和提高必须通过多次 、 长时 间的体验 、练习、再 练习,才 能从 泛化 、分化 阶段逐 步过 渡到自动 化阶段 ,在 泛化 、分化 过程 中 出现错 误动作 、动 作不 连贯 是很正 常的现象 ,只要进行多元 的体验、练习,技能就能逐步得到巩 固提高 . 间 概念 中 一个 学生 的涵义 ,也没有认识 到有效 练习与 无效练 习的 区别,从 而导致数据 计算 不准 .第三,计算 练习时 间 的方法 不正确 .部分教师虽 然很认真 计算 ,但计算 方法 与 技巧 出现 问题 ,结果 出现数据 不准 现象.常见 的计算 法是 :预设一 个学 生(小组 )在某片段 内容 的练 习次数 和一 次练 习时 间,然后将两 者相 乘即 为 练习时间 .这种算法不切实际,因为该 方法只是 从一个 片段 内容 的局部 进行估 算 ,没有 考虑 该片段 内容的预设 时间 ,按 照这样 的估算进 行

四、 自主 过度,削弱学生 协 同发展

1 . 情景 回放 这是 一节高 一女 生的耐久 跑课 , 教学内容 :耐久跑全程跑技术、自主练习 .准备活动 后 ,进 行800米计 时跑 .跑完 后学生 们很累 ,东倒 西歪 地 躺在 操场上 .这 时离下 课还有

2 0 分钟,教 师登记 完学 生成 绩 ,催促 学生 起 来去参 加 自选活动 ,但 只有少 部分 学 生开始 活动 ,有 的拿篮 球去投 篮,有的打 羽毛球 ,但 大部分 学生三 三两 两地 围着聊天 ,老师看着也很无奈 .