PPT《第一课 关于治学》

二、认知

1、内涵:认知即信息加工、即转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程.认知即心理上的符号运算.所有的符号都代表各自的事物,心理上的符号运算是认知的核心. 认知即问题解决.认知活动是指我们为了解决问题而选择、接受、运算和使用外部环境中的信息和自己内部贮存的信息的方式. 认知即思维.认知与思维同义.认知是一组相关的心理活动.认知包括认识、知觉、记忆、判断、思维、推理、问题解决、学习、想象、概念化和使用语言等.――[美]约翰・豪斯顿(J・P・Houston) 认知是与知识学习密切相关的宏观心理过程.它包括学习前原有知识经验的准备,对知识的内容的感知、理解和应用,知识在头脑中的组织,以及感知、理解和应用知识的习惯方式的形成.梁树森・物理学习论・南宁:广西教育出版社,1996:106~115

2、外延:物理的认知,其定义中的知识不仅包括物理现象、概念和物理规律,还包括了物理观念、物理学方法和物理知识结构.其定义中的过程指学生个体头脑内部对物理知识的认知水平提高的各个变化阶段,而不反映物理学习过程中各种心理因素的具体运算.物理学习的认知过程,是学生个体的物理认知结构与物理环境相互作用的过程.

一、智力: 指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.(辞海) 智力集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上,往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来.―内涵 通常把观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力视为智力的五种基本要素.―外延 非智力:相对于人的智力活动而言,有别于各种智力活动的全部心理因素.(界定) 表现在爱憎、亲厌、认同、倾向、需要、坚持、改变等心理过程,反映在客观事物与人之间的关系,属意向活动范围,起调节作用.--内涵 常把动机、兴趣、情感、意志、性格视为非智力的五种基本要素.――外延.

二、前概念(preconception)未经专门教学,在同其他人进行日常交际和积累个人经验的过程中掌握的概念.(顾明远・教育心理学・教育大辞典(5卷)・上海:上海教育出版社,1990.264) 即日常概念,或自下而上的知识,自发而得的概念(维果斯基・维果斯基教育论著选・余震球译.北京:人民教育出版社,1994.189~304) 学生在学习新学科知识前通过自己的观察、体验和思考,对现实中的各种现象、过程的理解和认识所形成的表象(即过去感知而现时并不感知,仅在头脑中留有痕迹,并未抓住事物本质的东西)上的概念称前概念.―内涵 前概念的特点:①必然性、②广泛性、③顽固性、④层次复杂性、⑤特异性、⑥肤浅性⑦负迁移与正迁移、⑧隐蔽性、⑨系统性(范应元等・国内关于物理学科 前概念 的研究・物理通报,2004(1):13~15) 前概念成因①内部因素:生活经验、思维障碍、定势、直觉与想象、不当类比、知识结构、数学知识、旧概念局限、词语曲解等;

②外部因素:教学方法、教学阶段、课外渠道. 研究目的:克服负影响,发扬正影响……―外延. 思维定势:人们按照某种固定的思路和模式去考虑问题,表现为思维倾向性和专注性.――内涵 当人们把头脑中已有的思维模式恰当地用到新的学习情境中去,是学习表现出心理活动的稳定性和前后一致性时,是正影响的积极的思维定势;