PPT《《人有亡鈇者》+《杯弓蛇影》城南中心小学 吴景双》

(二)进入情境,自主学习(13分钟) 学习《人有亡a者》 1. 一读 ――解题正确、流利的朗读课文,读后结合注释说说题目的意思.2. 二读 ―― 释意出示自学提示:(1)结合注释理解重点词语意思;

(2)思考每一段的主要内容.同桌根据自学提示进行学习. 【设计意图:在这里,教师为学生提供了明确的学习步骤,罗杰斯的以人为中心的理论认为 教学要突出学生的主题地位和作用 ,教师把学习的主动权交给学生,既可以发展学生思维,又可培养学生自主学习与合作探究的能力.】

(二)进入情境,自主学习(13分钟) 3. 三读 ――明理教师质疑:(1)同样是丢斧子的人,同样是邻居的儿子,开始他怎么看邻居的儿子怎么觉得像偷斧子的人,后来又怎么看怎么不像,这运用了一种什么样的描写方法?(对比描写 指导朗读)(2)找到斧子之后,他会怎样想? 【设计意图:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的.这一环节的设计既注重了教学内容的价值取向,又尊重了学生的独特体验,为深入理解寓意作铺垫. 返回 1.回忆学法 【为学生独立学习《杯弓蛇影》这篇文章作铺垫. 】

(三)领悟写法,深化寓意(8分钟) 2.独立学习《杯弓蛇影》 根据本班学生的认知水平和理解能力在出示文言文的基础上附带了译文,为学生学习这篇文章降低了难度.(1)引导学生在自主学习、画批的基础上思考想象:乐广的朋友认为蛇进到肚子里,得了病,这病到底有多严重?(2)后来乐广朋友那么重的病为什么一下完全康复了?通过乐广朋友 既饮而疾 和 沈疴顿愈 这一对比,揭示(做事不能只凭主观看问题,不调查、研究;

不能总是疑神疑鬼)的道理. 【设计意图:随着学生阅读能力的不断增强,教科书中一篇略读课文的阅读量已满足不了学生课堂40分钟的学习需求,这就需要我们教师帮助学生从其他文章中进行精选,实现篇章的有机整合,增加语文课堂的信息量.我之所以选择这篇文章主要有两点考虑:首先两篇文章所揭示的道理是相同的,其次,两篇文章都运用了对比描写的方法.实践证明,通过这篇文章的有益补充,使学生更深入理解了文章的寓意和写作方法,突破文章重点.】 返回 人有亡a者 人有亡a者,意其(代词,他的)邻之子.视其(指邻居的儿子)行步,窃a也;

颜色,窃a也;

言语,窃a也;

动作态度无为而不窃a也. 俄而,_其(代词,他的)谷而得其(代词,他的)a.他日复见其(代词,他的)邻人之子,动作态度无似窃a者. 理解文言文的方法: ①结合注释 ②结合上下文【设计意图: 授之以鱼,不如授之以渔 ,这篇文言文中共有5个 其 字,学生只有了解了这几个字在不同位置指代的对象不同,才能更好的理解文章意思,在这一环节的学习中,在学生说出几个 其 的意思理解了文章大意之后,引导学生归纳总结阅读文言文的方法,为学生独立阅读文言文作了铺垫.返回

(三)领悟写法,深化寓意(8分钟)

3、比较两则寓言的特点(板书) 只凭主观看问题,不调查、研究,会产生错误. 既饮而疾沈疴顿愈 无为而不无似 对比描写 杯弓蛇影 人有亡a者 引导学生回忆、思考:在你的生活中有没有发生过类似的事? 【设计意图:通过梳理,让学生对文章的写作方法及蕴含的道理有更深刻的感悟;

而后面的提问体将语文学习与学生生活联系起来,现了语文学科的工具性与人文性的统一.】