PDF《什么样的论文可以发表在化工自动化及仪表上》

二是要引导学员变注重知识为注重能力,要尽量综合运用所掌握的知识去解决实际问题;

三是要重视双向交流,在教师与学员的互动过程中,也促使教师更加深人地思考,根据学员的不同理解和发现补充新 的内容. 3.2应用的步骤 案例应用一般包括以下几个步骤. 3.2.1案例引入 教师根据教学培训的内容,从案例集中选择适当的案例发给学员.在该阶段只交给学员案例描述,同时可指定一些参

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3 考资料和书籍,让学员搜集、查询必要的信息. 3.2.2案例初步分析 学员在规定时间内通过独立的调查、思考,提炼出案例主题,初步形成案例的原因分析、防范措施和正确的操作处理 方法. 3.2.3分组讨论 根据学员的年龄、岗位、工作经历等因素,将学员分为几个小组进行讨论,并形成本小组统一的案例分析.分组时要 尽量考虑小组成员的多样化,以增加表达不同意见的机会. 3.2.4集中讨论 各小组派出代表就本小组的案例分析进行讲解,接受其他小组成员的询问并作出解释,以扩展和深化学员对案例的理 解程度.之后,教师可对自己的案例分析进行讲解,并与前面讨论中意见比较集中的案例分析进行对比、讨论. 3.2.5教学总结 教师对本次案例教学过程和学员的表现进行全面总结,并就案例教学过程中的新发现、新思路和新方法等,对原案例 分析进行完善. 3.3应用中应注意的几个问题 一是将案例分析的应用简单化,把案例教学等同于普通的举例教学.在案例分析的应用中,切忌将案例分析作为简单 的教学举例,在课堂上讲授了之.举例是为了引出或阐明某一概念和原理,使学员更易理解和掌握;

而案例分析是要 培养学员运用所学知识,去分析和解决实际问题的能力.把案例分析作为简单的教学举例,就会失去案例分析应用的 意义. 二是将案例分析的应用扩大化,妨碍了其他教学形式的有效应用.案例分析应用于教学的优点显而易见,但它并不能 完全替代其他的教学形式.案例分析是基于学员已掌握一定的理论知识,如果不加区别地在教学中应用,往往会使学 员无所适从,课程结束后,留在学员头脑中的只是一盘散沙和零星的经验,不但起不到应有的教学作用,反而会妨碍 学员对理论知识的系统学习. 三是将案例分析的应用轻松化,使案例教学不能发挥应有的教学效果案例教学的趣味性,提高了学员参与的积极性, 同时对教师组织和驾驭教学过程的能力,也提出了更高的要求.如果片面地认为案例教学就是轻松教学,或者因组织 不力使教学过程过于混乱,则很容易造成教学过程流于形式,学员对案例分析敷衍了事的局面,发挥不出案例教学应 有的效果. 四是将案例分析标准化,挫伤了学员探索和参与的积极性.案例分析应用于教学,重在案例分析的过程,即使是教师 事前准备的案例分析,也并不一定就是标准的答案.因此,在案例分析的应用过程中,教师要更多地鼓励学员开动脑 筋、创新思维,提出新问题、拿出新方法;

对无法定论的案例,要引导学员进行更深层次的思考,从中获得启发,真 正做到教学相长.如果一味强调案例分析的结果,将教师的案例分析标准化,甚至在点评、总结时有失偏颇,就会挫 伤学员探索和参与的积极性. 4结束语 案例分析是一种理论联系实际的启发式教学过程,是对课堂教学、实验教学等教学方式的必要补充,是提高学员分析 和解决问题的能力、激发学员创造潜能的有效方法.在教学实践中,只有多方法并用,根据教学内容各取所需,才能 获得最佳的教学效果. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)