PDF《2018 年第 4 期》

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2018 年第

4 期 (总第

26 期) 南京邮电大学高教所主办

2018 年9月30 日 内部资料, 仅供参考! 主编: 蔡建淮 责任编辑: 王燕妮 电子版

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njupt.edu.cn 发送范围: 校领导、 学校中层领导干部、 教育科学研究人员 目录高教视点大学治理为未来而学习:面向

21 世纪的通识教育 不要让排行榜和奖项,绑架大学的 双一流 建设! 张红霞:一流大学必然有一流本科?经过这

3 个阶段就行了

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8 大学招聘,如何行之有效 大学内部治理结构:理念与方法

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1 - 高教视点为未来而学习:面向

21 世纪的通识教育 未来是发展重新定义的变革时代,新一轮科技革命、产业革命和教育革命加速袭来,第四 次工业革命和第二次机器革命向纵深推进,科学技术的突破、人类生活的改变、产业形态的变化前 所未有,突出表现为大数据、人工智能、量子科技、生命科学等颠覆性科技的群体崛起,这些时代 变革深刻地影响着高等教育的格局、人才需求的结构和未来学习的模式.面向未来,高等教育如何 因应时代变革、满足人民日益增长的优质教育需求,是所有高等教育研究者和实践者需要深思并解 决的问题. 未来教育教学的发展趋势 当前,世界正日益成为全面互联、良性互动的人类命运共同体,在高等教育领域表现为全球交 往、伙伴合作的共同发展愿望,并孕育着革命性发展的端倪:全人教育思潮引领全球高等教育变革, 教育资源跨境流动共享成为常态,信息技术与认知科学推动着教育教学创新发展,大学从实体大学 向虚拟大学转变、从封闭大学向开放大学转变,教育教学创新的步伐不断加快, 例如密涅瓦大学 开展 沉浸式全球化体验 教学,以及斯坦福大学启动 开环大学计划 、打造全球开放式校园等, 均是顺应这种转向发展的典型实例. 在未来学习时代,人机将共生共存,人类智能与机器智能协同的模式促使我们不断向学习领域 延伸,构建教与学增强的新空间.这种学习空间或环境由学生、教师、平台共同组成,其中,学生 是探究者、发现者、合作者,教师是支持者、引导者、组织者,平台在虚拟空间、现实空间和智能 空间并存,具有协同开放、多维共生、智能增强的特点.一是人机协同将解放教学生产力,使教师 更加专注于教学创新.二是人机协同使个性化学习逐步成为主旋律,真正实现以学生为中心的教学. 三是人机协同使教与学两者间的交互耦合变得前所未有地紧密,形成人机共生的学习系统,可以时 时刻刻地学习. 从教育供给来看,大学将进一步适应高等教育信息化、全球化的急剧变化,重新审视人才培养 体系,在培养理念、目标、模式、方法等方面作出转型与发展的重大判断,并以此驱动未来的教育 教学改革.在培养理念上,将更加强调全面发展、终身学习和整合协同育人.在培养目标上,将帮 助学生进一步拓展社会批判、跨文化认知和国际化能力,进一步深化对生命、生态、环境的理解, 追求个性化卓越.在培养体系上,将强调多样性和差异性,建立开放多元的体系.在培养模式上, 将关注多专业跨专业培养,通专结合和产学研结合,发展实践性课程.在教学方法上,将推进基于 互联网、慕课和大数据的教学改革,实现教和学的联动协同自组织过程,通过情感隐喻来进行对话 和体验式教学. -