PDF《2018 年中小学教师资格考试密押卷二参考答案及解析》

场依存型的学生:对事物作出判断时倾向于以外部参照作为 信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色. 21.【答案】A.

二、辨析题 22.【参考答案】 这种观点是错误的.逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念.逆向迁移是从迁移发生的方向上来 划分的,指后继学习对先前学习产生的影响.负迁移是从迁移的结果来划分的,是指两种学习之间相互 干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响. 23.【参考答案】 这种说法是正确的. 学生是认识和实践的主体、是自我发展的主体.班主任在班级工作中,应该把学生当作教育过程的 主体和重心,充分尊重并发挥学生的主体作用.班主任在工作中要注意依靠学生集体,既将学生集体看 作教育的对象,也将其视为教育的主体,充分发挥集体在教育中的作用. 24.【参考答案】 这种说法是错误的.班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计 划和规定的时间表进行教学的一种组织形式,是教学的基本组织形式.优点是: (1)有严格的制度保证 教学的正常开展, 达到一定质量;

(2) 有利于大面积培养人才;

(3)能够充分发挥教师的主导作用;

(4) 有利于发挥集体教育的作用.缺点是: (1)难以照顾学生的个别差异,难以因材施教;

(2)难以形成学 生的探索精神、创新能力和实践能力;

(3)缺乏灵活性. 25.【参考答案】 这种观点是错误的.作家、艺术家进行艺术构思、塑造新人物,使用的是创造想象.再造想象是根 据言语的描述或图样的示意,在人脑中形成相应的新形象的过程.创造想象是在创造活动中,根据一定 的目的、任务,在人脑中独立地创造出新形象的过程.发明创造、文学家塑造新人物、构造故事情节、 科学家的新的研究方案和设计等,都是创造想象的过程.

三、简答题 26.【参考答案】 学员专用 请勿外泄

3 中公教育学员专用资料 报名专线:400-6300-999 皮亚杰通过观察儿童的活动,用编造对偶故事同儿童交谈,考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励 等道德问题的认识,并形成了关于儿童道德认知发展的理论,他认为儿童的道德认知发展是一个从他律 到自律的发展过程,具体经过以下四个阶段: 第一阶段:自我中心阶段(2~5 岁) :自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的.儿童在 游戏中总是自己玩自己的,按照自己的想象去执行规则. 第二阶段:权威阶段(6~8 岁) :这一阶段的儿童绝对地尊敬和顺从外在的权威.儿童尊重道德的 权威,认为服从有权威地位的人就是好的.皮亚杰把这一时期儿童的道德又称为他律道德. 第三阶段:可逆性阶段(8~10 岁) :该阶段的儿童已不再把准则看成是不可改变的,而是把它看作 是同伴间的共同约定.准则对于他们来说已经具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征.同伴间可 逆关系的出现标志着品德由他律阶段的开始进入自律阶段. 第四阶段:公正阶段(

11、12 岁以后) :儿童的公正观念是从可逆的道德认识发展而来的.他们开 始倾向于主持公正、平等.公正的奖惩不能千篇一律,应根据个人的具体情况而定. 皮亚杰的理论的核心就是儿童的道德判断能力是随着认知能力的发展水平的提高而提高的.儿童道 德判断的总的发展趋势是从他律到自律. 27.【参考答案】 不同的心理流派对遗忘原因的解释也是不同的,产生了不同的学说: (1)以巴甫洛夫为代表的记忆痕迹衰退说认为:遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最 后消退的结果. (2)以詹金斯和达伦巴希为代表的干扰抑制说主张:认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他 刺激的干扰所致.这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明.前摄抑制是指先前学习的材料对后学习 的材料的回忆或再认产生的干扰.而倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生 的干扰. (3)奥苏贝尔提出来同化说,认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的 概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一 种积极的遗忘. (4)精神分析学派中,弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解 除,记忆也就能恢复.日常生活中,由于情绪紧张而引起的遗忘,就是动机说的体现. (5)提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,遗忘是因为于失去了线索或线 索错误所致,而一旦有了正确的线索,经过搜索所需要的信息就能被提取出来. 因此,在记忆材料时,我们尽量多地记住材料的其他线索,会帮助我们在需要时较容易地提取. 28.【参考答案】 贯彻启发性教学原则,要遵循如下要求: ①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性. ②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力. ③让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力. ④发扬教学民主.包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同 学员专用 请勿外泄