PDF《借助 多元亿》

合理施 肥对西瓜产量 影响的探究等 ⑴ . 生的主动性 , 不同层次学生均能回答,所以其在 考死私贪姹匦尥卣固獾谔,改学生的情 感态 度价值观方 面也 有着封闭性习题无法 编)在农业生产 中 无论是大 田栽培还是 温 室栽 培,都取代 的优点,但其也 有缺点― ― 很难回答全 面.因要考 虑光 能的充分和 合理 利用.请你就 其中一种谈作者信息 张树 虎(男,大学本科 学历 , 中 学特级教 师⑩杉协绍 . 谈在生 产中有哪些 方法和措施 能够 提高光能的利用异.因此 针对 同一个知识点 , 习 题尽 可能采取多种率? 汇总成 文并 交流 . 题型 , 由易到难 , 循序渐进 . 容易解决 的问题让基 础本题中关于提 高光能利 用率 的途径 由 于结 合学较差 的学 生解 决 让他 们也能品尝成功 的喜悦增强生生 产生 活实 际,学生多多少 少能写出一部分方案 , 其自信心 ;

较难 的问题,有利于挖 掘学生的潜能,培养 如延 长光 合作用时间(补充人 工光照),增加光合作优秀学生 , 让 学生 的 个性 特长 得 到充分发 展.用面 积(包括合理密 植及 改变株型),提高光合作 用 设计具有层 次性的 习 题主要 有以下种编写方 式 效率 ( 主要 包括光照 强弱 的控 制、温度、的供 应及(以人教版必修 细胞膜 ― ― 系统 的边界 一 节为例) : 必需矿 质元素 的 供应 ) 等.教学时,教师最 好结 合曲第一个层 次是理解概念.主要 是针对章节的一线绘 图 帮助 学生 理解 , 并以高考 题来 训 练学 生思 维能些基本概 念、原理所提 出的问题题干和答案 直接 明力.要想 回答全面,写出一篇高质量的文章着实不了大部 分可 以在正文或图注中找到原话通过回答易,但通过习题的练习可以弥补学生认识上的这些问题有 助于 学生掌握 基础知识 , 同时为第

二、三不足 . 层次习题的学 习做好准 备.以上 习 题的 设计从不 同角度关 注了学生的个性例下列关 于细胞膜生物组成的表述最全面化发 展强调了个人的 独立性和创造力;

答题的角度的是()可以不同,回答的深度 和广度 也不要 求.学生可以根糖蛋 白、核酸、脂质 糖蛋 白、核酸、脂肪 据自己拥有 的生 物学 知识进 行回答只要是 合理 的解蛋白质、糖类 、 脂质 蛋白质、糖类 、 脂肪 释 和方法就 行.这样 , 学 生受 到 鼓励 会发表 自己的见第二 个层 次是应用概念.通过做题 加深对知识解,解决 自己遇到的问题. 总之引导学生学会用 自的理解 并 对所学 知 识进 一步深化,达到学 以致用的己的观点观察和应对世界 不要 盲目地服从于权 威和目的.这类题 目约占总题 数的左右,是习题的传统 . 因此设计开 放式 的习题可以引领学生发现重点所在 . 问题扩展 其原 有的认知 结构 使学生在 同中求异异例红色 花瓣用清 水漂洗清水中不见红色 物 中求 奇奇中求 新,新中求优;

让学 生在自主探 索、思质,但若放 入 沸水 中 烫一 下,水会立 即 变成 红色,这是考和解决 问 题的 过程中感受 成功 的喜 悦对激发 学生因为()的创新思维 、 创 新意 识具有事 半功 倍的 作用 . 在 清水 中 没有 物质 出入设计 客观 性习题,引领学生全面 掌握 基本知识和高温 促进 物质 出入细胞 基本 技能沸水 破坏 了 细胞膜 的 选择 透过性 让学 生个性发展,凸显学生的主体地 位,并不是水中色素分解 成小 分子 物质 无原 则 的放 开 并不 是顺其 自然的任性发展 . 如果说此题的 背 景材料是学 生 常见 的,目的是考查学生 设计开放式 习题是鼓励学 生 放开 思维 , 那么 设计客 观 是否 知道 高温破 坏了细胞 膜的选择透过性 , 使得细胞 性 习题则是 注重 考 查学生 的 基本 知识 和技 能,重在训内红色物 质从 细胞 内出来.练学 生答题 的准 确性 与规 范性 . 第三 个层 次是知识和 能力回顾. 目的是加强知客观性 习题主要 考查教材中的内容,以基础知识的 纵向联系,提高 学生 对基 础 知识 的运用能力 . 通识、基本技 能为目标.其特点 是信息 量大、知识覆 盖过复习 前面的内容,让学生把新 、 旧知识联 系起来融面广 、 能全 面考 查学生多方面 能力,因而在近几年全会贯 通.这样 既有 助于学 生加深对前后知 识的 理解,国高考生物 试卷中占有很大的比例.常见的客观性而且 能够 帮助他 们 构建知 识体系 , 培养 综 合运 用 知识 习 题类 型有 单项 选择 题、多项 选择 题、判断题 、 填空题的能力 . 包括 选择 填充 和识图 填充 ) 、 识图回答、分析说明 和例物质通 过 细胞 膜与细胞膜的流动性有密绘图等如人教 版教材每节课后 的习题中的基础题 ;