PDF《科研与决策》

(内部资料 请勿复制) 科研与决策

2017 年第

1 期 (总第

357 期) 中国教育科学研究院编

2017 年3月15 日 领导批示: 中西部四省区乡村教师培训的问题及对策建议 编者按:课题组对中西部

4 省区

6 个县的乡村教师培训现状进行了 调研.

调查发现,各级各类培训基本普及到乡村教师,基本满足乡村教 师专业成长需要;

八成以上教师参与培训动因积极;

教师对班级管理专业 能力培训需求较高.主要问题有:工学矛盾突出、培训内容实用性不强、 远程培训互动性较差、区县级培训内容不系统,培训需求和培训后感受 省域差异显著.建议多种渠道补充乡村教师,提高区县级培训和校本培 训质量,提高乡村教师参加国培、省培比例,增强网络培训互动性,按 需设置培训课程等.

1 中西部四省区乡村教师培训的问题及对策建议 乡村教师培训是《乡村教师支持计划(2015-2020 年)》的 重要内容.为深入了解中西部地区乡村教师培训工作开展情况, 及时总结经验、发现问题,2016 年7月至

10 月,课题组分赴甘 肃、四川、内蒙古和湖南

4 省区的

6 个县,对辖区内乡村教师培 训现状进行了问卷调查,共发放问卷

700 份,回收有效问卷

653 份,有效率 93.3%.1

一、乡村教师培训现状 中西部四省区初步建成了立体化的乡村教师培训网络, 教师 参与培训的积极性高、需求量大. 1.各级各类培训基本普及到乡村教师, 基本满足乡村教师专 业成长需要 乡村教师培训普及程度较高.98.3%的乡村教师参加过各级 各类的培训,培训内容丰富多彩,既有课改理念、教学技巧、教 育技术、心理健康等内容,又包含通识知识、学科知识、能力提 升等内容;

培训形式多种多样,既有专家讲座,又有实地观摩, 既有网络培训,又有面授培训,既有集中培训,又有送教下乡, 基本能满足乡村教师专业成长发展的需要. 2.八成以上乡村教师参与培训动因积极主动 82.0%的乡村教师参加培训为了自身专业发展,处于自觉状 态.其中,29.7%的教师参加培训是为了提升自身素质和提高教

1 调查区域为甘肃省永登县、皋兰县,四川省眉山县、仁寿县,内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗,湖南省长 沙县. 其中, 乡中心区教师占 54.2%, 村小教师占 37.4%, 教学点教师占 8.4%;

25 岁以下教师占 8.0%, 25-30 岁教师占 26.6%, 31-35岁教师占 17.7%, 36-40岁教师占 12.3%, 41-45岁教师占 10.0%, 46-50岁教师占 13.8%, 51-55 岁教师占 8.3%,

56 岁及以上教师占 3.4%;

正高级教师占 0.3%, 高级教师占 12.3%, 一级教师占 34.9%, 二级教师占 33.4%,三级教师占 3.6%,未评职称教师占 15.5%.

2 学技能,14.2%的教师参加培训是为了教育改革发展所需,13.6% 的教师参加培训为了增强竞争力,12.4%的教师是为了成为学科 骨干或带头人, 12.1%的教师是为了晋升专业职称需要. 仅有 11.7% 的教师是为了继续教育学分,6.2%的教师是为了完成任务. 3.不定期远程培训在各类培训时间中占比最高 35.3%的乡村教师参加过不定期远程培训, 31.6%的乡村教师 参加过 0.5-1 天的集中讲座培训, 22.1%的乡村教师参加过 10-20 天的短期集中培训,仅有 5.1%的乡村教师参加过

3 个月的脱产 研修. 4.区县级培训和校本培训是各级培训的主要类型 乡村教师参加机会最多的培训是区县级和校本级, 比例分别 为27.5%和27.2%,参加市级培训的比例为 18.8%,省级培训为 12.9%,国家级培训为 12.2%.培训级别越高,乡村教师参加培 训的比例越低. 5.乡村教师对班级管理专业能力培训需求较高 29.5%的乡村教师需要参加班级管理培训,且明显高于其它 能力培训需求, 19.3%的乡村教师需要教学实施能力培训(见图 1). 图1四省区乡村教师需要专业能力培训比例