编辑: 元素吧里的召唤 2015-08-20

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用非创伤性技术技能量表 F(6GF.HIC -./01234567879:;

?@ 学术视点

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对外科手术人员进行绩效评估! 并按绩效成绩将参 与者分成两组!依据 ! # 言语应答模式!对外科手 术前的团队讨论话语进行言语分类并编码! 然后使 用$%&

对数据进行分析!模拟团队话语元素之间的 联系 结果表明!优秀团队有着更佳的沟通交流方式! 该研究通过对比两组之间的差异! 来调整低绩效组 的培训和实习方式!或预测其实习团队的绩效水平'

()* +,-../0 使用 $%&

分析两种交互方式中的话语 内容!对线上指导和面对面指导两种教学交互方式! 进行了对比研究 研究发现线上指导和面对面交流 指导效果相同!$%&

可以作为一种评估互动环境中 交流话语质量的有效工具'

((* 在一系列虚拟工程课 程实习活动中!+,-../0 事先将学生分为优秀组和普 通组!使用自动化话语编码系统 1234/0!对活动话语 进行编码!利用 $%&

生成的网络图!来衡量不同水 平学生的工程设计思维 结果表明!两组的工程设计 思维存在明显差异!教师可以根据分析结果!适当调 整教学内容和方法'

(5* 2-6 等人基于 78&

算法! 对在在线课堂协作学 习中的聊天话语进行主题挖掘! 然后将这些主题作 为$%&

分析的节点从不同的角度评估!发现优秀组 和普通组在各话题间的联系各有偏重 该研究认为! 通过学生在话语中表现的主题联系! 可以预测他们 的成绩'

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个讲课同伴 互评的知识要素!作为评语编码的依据 ?>

个知识 互评分别是教学态度#心理素质#仪表仪态#言语表 达#教学课件#教学过程#教学目标与任务#教学重难 点#以学生为主体#情景创设#教学内容#互动提问# 教学方法#环节安排#教学评价#板书 接着!用二进制值)E*和)?*对评语中的文本进 行编码!判别一份评语中是否包含上述知识要素 考 虑到中文语 境以及表达 方式的多样 性等因素!对?9( 份评语采用人工编码的方式进行处理 如果评 语中有表示上述 ?>

个知识要素的词句!则在该知识 要素上标记)?*+没有涉及的知识要素标记为)E* 表?即优秀组#普通组#专家组中的评价人 &

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