PDF《校长周刊》

本报记者 时晓玲 采访整理 ) 种属于学校自己的 菜 老话说得好, 把自己的思想种到别人 的想法里是最难的事. 2009年9月, 我刚调任青岛东川路小 学校长, 踌躇满志地急于想大干一场. 但 提出的想法很快就被学校当时领导班子的 一些成员否定. 他们说, 你提的这些想法 好是好, 但很难做到. 那一段时间, 我很 苦恼. 思前想后, 我决定改变策略, 努力 接学校地气, 引领教师梳理学校文化元 素, 种属于学校自己的 菜 . 校园里的两棵加拿大杨树, 与学校同 逾百岁, 学校借此启动了 绿蕴东川 的 文化建设, 将 尊生命、 扬个性、 铸和 谐 作为师生成长目标. 学校文化建设初步方案确立后, 我们 便开始了面向全体教师的解读和征集标 识、 校歌等金点子活动. 此后, 文化建设 每推进一步都及时与教师沟通, 引领教师 参与其中. 学校多次举行 绿蕴东川 文 化建设知识问答, 采用寓教于乐的方式, 让教师铭记文化要义. 学校还多次举行相 关论坛, 引领教师深入思考, 积极投入到 学校文化建设之中. 在不断参与的过程 中, 教师们深深爱上了 绿蕴东川 , 因 为这是长在学校本土的、 原生态的文化, 其中蕴含了全体教师的智慧结晶. 结合 绿蕴东川 的系统文化建设思 路, 学校对各项工作进行了重新思考、 定 位和规划, 使各项工作目标更加明确、 流 程更加具体、 措施更加得力. 学校要求分 管领导在给教师布置工作时, 不仅要讲清 怎样做 , 更要讲透 为什么这样做 . 例如, 在实施教师三年发展规划之初, 学 校先给教师进行 漫谈教师职业规划, 促 进教师绿色成长 专题讲座, 同时, 让教 师感受到学校服务教师发展的真诚与决 心. 达成这样的共识之后, 工作就变得顺 畅、 有效和有情意多了. 学校采用循环管 理模式, 加强对各项工作从计划到执行再 到持续跟进的全过程监控;

学校每一期工 作周报, 都会将下一周的工作安排以表格 形式具体呈现, 完成情况则在周报上反 馈, 一些重点工作还要在教师会上作专题 反馈. 无缝隙闭环管理, 确保了学校文化 的弥漫与浸润. 教师心得 幸福同行 做老师幸福吗? 16年来, 这个问 题时常困扰我, 令我百思不解. 直到本 学期亲身参与学校 绿蕴东川 特色文 化构建, 我找到了答案. 那就是: 绿蕴 心间, 在东川这个大家庭中老师与幸福 同行! 学校明确提出: 确立人文管理过程, 承认、 尊重并设法满足人的合理要求. 这 种基于学校和广大教师利益的管理方式, 充分调动了员工的积极性、 主动性和创造 性. 学校每项工作都是透明的, 都会广泛 征求教职员工的意见. 老师们不会忘记, 在区教学能手评选中, 校长亲自指导备 课, 经常陪老师一直忙到很晚, 其他分管 领导和相关老师也鼎力相助, 最终学校三 名老师全部通过. 这绝对是东川路小学历 史上从未有过的. 不只是我, 相信每位东川人都在享受 着被尊重的幸福, 也都在以百倍的工作热 情回报学校. ( 苏红艳 ) 我们共成长 回首这又一个即逝的学期, 于我, 有 着太多的特别、 太多的不一样. 因为 绿蕴东川 , 因为绿色植物成 长行动, 学校给我提供了与众不同的广阔 舞台去实践、 去展示. 所以, 从青岛李沧 区优质课比赛一等奖的获得, 到被推荐参 加市级优质课比赛, 到今天初赛大获全 胜, 可谓一帆风顺. 当然, 细细品味, 对 于我, 过程异常艰辛, 但痛并快乐着, 让 我早已释然. 我如此, 我们的老师也如此. 因为学校有人本的文化, 所以我们的 老师就有了更多历练的机会和舞台, 所以 我们才会得以快速成长. 绿蕴东川 , 让我们在成长中明白: 只要行动, 就有收 获;