PDF《理工科博士生招生方式对培养效果的影响》

1 4

8 (

3 4.

1 8%)

1 8

5 (

4 2.

7 3%)

1 0

0 (

2 3.

0 9%)

4 3

3 (

1 0 0%) 普通教授等

4 6

6 (

4 0.

3 5%)

4 8

8 (

4 2.

2 5%)

2 0

1 (

1 7.

4 0%)

1 1

5 5 (

1 0 0%) 普通副教授等

3 1 (

3 5.

2 3%)

3 3 (

3 7.

5 0%)

2 4 (

2 7.

2 7%)

8 8 (

1 0 0%)

1 3.

0 3 3? 参与科研 项目感受 过少

7 2 (

5 0.

7 0%)

5 2 (

3 6.

6 2%)

1 8 (

1 2.

6 8%)

1 4

2 (

1 0 0%) 有点少

1 1

6 (

4 0.

0 0%)

1 1

6 (

4 0.

0 0%)

5 8 (

2 0.

0 0%)

2 9

0 (

1 0 0%) 适中

4 4

5 (

3 6.

9 0%)

5 2

1 (

4 3.

2 0%)

2 4

0 (

1 9.

9 0%)

1 2

0 6 (

1 0 0%) 有点多

3 3 (

3 2.

3 5%)

4 5 (

4 4.

1 2%)

2 4 (

2 3.

5 3%)

1 0

2 (

1 0 0%) 过多

7 (

3 6.

8 4%)

8 (

4 2.

1 1%)

4 (

2 1.

0 5%)

1 9 (

1 0 0%)

1 3.

6 4

2 ( 二) 招生方式对培养效果的影响 1. 导师指导 本研究中, 我们将博士生对 导师在学术上对我 帮助很大 和 我与导师相处融洽 这两题的5级评 分作为衡量指导效果和师生关系的指标.方差分析 显示, 不同招生方式的博士生在指导效果上存在着 显著差异, 在师生关系上差异不显著.事后检验表 明, 指导效果上, 硕博连读显著高于普通招考和直接 攻博( 表2 ) . ?

8 3 ? 闵|: 理工科博士生招生方式对培养效果的影响 表2 招生方式的主效应检验 因变量 自变量: 招生方式( M±S D) 普通招考 硕博连读 直接攻博 F S i g . 导师指导 指导效果 3.

9 7±0.

8 7

1 4.

0 8±0.

8 0

7 3.

9 6±0.

8 9

8 3.

8 8 6? 0.

0 2

1 师生关系 4.

1 5±0.

8 1

0 4.

1 9±0.

7 5

5 4.

1 5±0.

7 5

4 0.

5 8

9 0.

5 5

5 科研项目 参与科研项目数量 2.

3 7±1.

6 3

5 2.

5 6±1.

7 5

0 2.

2 2±1.

2 8

9 2.

8 6

7 0.

0 5

7 团队合作 团队协作 3.

9 5±0.

9 0

3 4.

1 1±1.

9 8

5 4.

0 7±1.

6 6

2 1.

9 8

6 0.

1 3

7 人际氛围 4.

0 8±0.

7 8

0 4.

1 1±0.

7 2

6 4.

0 6±0.

7 6

5 0.

5 1

9 0.

5 9

5 管理认同 3.

8 8±0.

9 1

0 3.

9 0±0.

9 1

9 3.

6 7±1.

0 0

8 7.

8 8 8??? 0.

0 0

0 学术压力 科研项目压力 3.

3 1±1.

0 3

6 3.

3 4±1.

0 8

0 3.

4 4±1.

0 5

3 1.

7 5

1 0.

1 7

4 团队合作压力 2.

8 4±1.

0 9

1 2.

9 5±1.

1 0

5 2.

8 9±1.

1 1

0 1.

6 6

2 0.

1 9

0 发表压力 3.

2 7±1.

1 2

7 3.

3 7±1.

1 0

9 3.

4 5±1.

0 4

3 3.

3 2 8? 0.

0 3

6 毕业论文压力 3.

2 6±1.

1 1

6 3.

3 1±1.

1 2

7 3.

4 0±1.

0 3

7 1.

7 7

8 0.

1 6

9 焦虑 3.

1 3±1.

2 2

3 3.

2 4±1.

2 0

3 3.

3 3±1.

0 7

4 3.

5 0 2? 0.

0 3

0 科研产出 ( S C I +E I ) 发表要求 2.

3 6±1.

4 7

9 2.

4 8±1.

5 9

5 2.

4 0±1.

5 7

3 1.

2 1

1 0.

2 9

8 实际发表 1.

4 1±2.

0 4

7 1.

6 4±1.

9 3

4 1.

4 9±2.

0 1

3 2.

4 2

4 0.

0 8

9 2. 参与科研项目 方差分析显示, 不同招生方式的博士生在参与 项目实际数量上的差异达到了边缘显著, 硕博连读 的博士生参与的科研项目数量上略高于普通招考和 直接攻博的博士生( 表2) .卡方检验表明, 不同招 生方式的博士生在参与科研项目数量的主观感受上 无显著差异( 表1 ) . 3. 团队合作 本研究中, 我们将博士生对 课题组( 科研团队) 其他成员在学术上对我帮助很大 与课题组( 科研 团队) ........