PDF《中国教育追踪调查（初中阶段）》

中国教育追踪调查(初中阶段) 2013-2014 学年调查手册 中国人民大学中国调查与数据中心 中国教育追踪调查(CEPS)项目组

2014 年4月目录

第一章 项目综述.

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第二章 工作人员基本守则.2

第三章 抽样实施.4 3.1 SSU 抽样.4 3.2 班级抽样.6

第四章 与校长、班主任的合作.9 4.1 与校长沟通.9 4.2 与班主任老师沟通.9

第五章 获取班级成绩单.10

第六章 学生认知能力测试实施.11

第七章 问卷实施.12 7.1 学生问卷.12 7.2 家长问卷.13 7.3 班主任问卷与任课教师问卷.13 7.4 校领导问卷.14

第八章 问卷审核与补填.15

第九章 资料整理与递交.16 9.1 问卷的匹配规则.16 9.2 问卷的编号规则.16 9.2.1 县(区)编号.16 9.2.2 问卷编号.16 9.3 封面信息的填写要求.17 9.4 调查资料保存与递交.17 附录

1 PSU 抽样结果.19 附录

2 问卷结构与跳答规则.20 附录 2.1 问卷结构.20 附录 2.1.1 学生问卷.20 附录 2.1.2 家长问卷.21 附录 2.1.3 班主任问卷.22 附录 2.1.4 任课教师问卷.23 附录 2.1.5 校领导问卷.24 附录 2.2 跳答规则.25 附录

3 致校长和老师的一封信.26 附录

4 成绩单要求.27 附录

5 班级抽样页.28 附录

6 现场记录表.29 附录

7 中学联系人表.30 附录

8 调查报告表.31

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第一章 项目综述 中国教育追踪调查 (CEPS)是中国人民大学中国调查与数据中心(National Survey Research Center, NSRC)重要的常规调查项目之一.项目旨在记录并解释青少 年学生从较低教育阶段向较高教育阶段发生转变的教育过程.该项目发端于

2009 年创 立的 首都大学生成长追踪调查 项目(BCSPS) .在此经验基础上, 中国教育追踪调 查(初中阶段) (CEPS:JH)将 中国教育追踪调查 项目扩展至义务教育阶段.调查计 划于 2013-2014 学年针对七年级和九年级的初中在校生全面展开,其基线调查于

2013 年秋季学期和

2014 年春季学期进行.进入样本的七年级学生将进行

3 个轮次的年度跟 踪调查, 考查其初中阶段教育过程以及升入高中或进入劳动力市场的情况;

九年级学生 将于次年进行一次追踪调查,考查其升入高中或进入劳动力市场的情况. 中国教育追踪调查(初中阶段) (CEPS:JH)采用分层次、多阶段、概率与规模 成比例(PPS)的抽样方法,以学校为基础,在全国范围内抽取

112 所学校、448 个班 级共计约

22400 名学生作为调查样本,该样本在全国范围具有代表性.调查针对学生、 家长、班主任、任课教师以及学校领导分别设计了

5 套问卷,旨在全面收集与教育过程 相关的不同层次的基础数据,包括地方教育政策、学校课程结构、师生关系、学生朋辈 关系、 家庭环境、 家庭教育过程、 亲子关系、 家校关系等等, 进而考查学生的学习机会、 学习动机、努力程度以及发展过程.此外,调查针对七年级和九年级学生分别设计了一 套标准化认知能力水平测试. 通过具有全国代表性的调查样本收集如此大规模、多层次 的教育数据,在我国尚属首次. 中国教育追踪调查(初中阶段) 的及时性和重要性在于全面考查我国社会发生 重大变化时期的教育发展状况.目前,我国政府的教育投入已达国内生产总值(GDP) 的4%,九年义务教育已基本实现全面普及.然而,可喜的成绩背后,依然蕴藏着巨大 的挑战: 从农村到城市的人口流动模式和特征正在发生重大变化,从暂时性外出逐渐转 变为永久性迁移, 从个人外出逐渐转变为举家迁移, 由此便产生了越来越多的流动儿童. 这些在居住地无法落户的流动儿童已占全国中小学生总数的四分之一, 并且这一比例还 在不断上升.与此同时,地方政府和学校纷纷采取策略来应对这一挑战. 中国教育追 踪调查(初中阶段) 将为研究者与政策制定者提供具有及时性、可靠性的基础数据和 基于实证研究结果的政策建议.