PDF《基于经济管理应用型 人才培养的“三元”教学体系的建构与实...》

五是围绕应用型地方性彰显特色开展教学.经济管 理学院现有本科在校学生

1156 人,为社会培养各类人才

664 人. 由于受过去师范教育及传统大学教育思维定势的影响,经济管理类专业人才培养 不同程度的存在着 重知轻能 、 重理论轻实践 ,教学内容与实际相脱节,培养 的人才适应能力差、动手能力弱、缺乏实践创新能力等问题,与应用型人才的基本要 求不吻合,不能完全适应现代经济社会发展的需要.为此,从经济管理学院成立一开 始,我们就积极探索经济管理人才培养模式的改革,深入研究现代应用型人才的基本 特点,正确处理知识、能力、素质三者关系,将知识传授、能力培养和素质教育融为 一体,在继续强化基础理论教育的同时,更加注重学生实践应用能力的培养,逐步从 传统的基本理论教学转入实践应用能力培养,从过去只重视基本知识掌握转向实践应 用能力的提高上,使人才培养更加贴近经济社会发展对人才的要求,更加符合应用型 人才的特点,从而激发学生全面参与教学实践的积极性和主动性,使学生真正能够学 有所获、获有所能,能有所用,用有所长,真正能就业、能立业、能创业,成为社会 经济发展的有用之才.经过四年多的实践探索,基本形成了 基于经济管理类专业学 生实践应用能力培养的'

三元'

教学体系 ,为培养理论功底扎实、应用能力突出、 职业能力过硬的高素质经济管理应用型人才做出了积极的贡献.

一、经济管理应用型人才 三维 培养目标 人才培养是大学的根本任务,培养什么样的人即人才培养目标是任何专业人才培 养所要解决的根本问题. 经济管理类专业也不例外. 解决这一问题的基本依据有三条, 第一,经济社会发展对人才的要求;

第二,学校的定位和人才培养目标;

第三,经济 管理类专业的人才培养目标和规格.我们正是从这三方面出发,确立了我院经济管理 应用型人才 三维 培养目标.

(一)中国经济社会发展对人才培养的要求 中国经济社会发展要求大力培养应用型人才.十八届三中全会指出,我国正处在 全面改革的关键期, 核心是在人均收入突破

6000 美元之后, 如何克服 中等收入陷阱 , 实现产业升级和社会全面进步, 促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展, 振兴实体经济,推动新型战略性产业发展,促进工业转型升级,发展现代服务业,实 现国家创新驱动战略,打造中国经济升级版.随着我国经济社会的快速发展和工业化 进程的加快,地方经济社会快速发展,对应用型人才的需求日益增加,大量的高校毕 业生要去生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作.为此,国家相继出台《国 务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014―2020 年)》,明确要求高等教育要顺应国家发展战略,主动适应国家、区域、地方经济社 会发展的需要.对于地方本科高校,在当前和今后相当长的一定时期内,都将以培养 生产或社会活动一线的应用型人才为主要任务,为地方经济建设和社会发展培养大批 下得去、留得住、用得上的应用型人才,否则将难以在竞争日趋激烈的环境中生存和 发展.这也要求我们必须转变教育观念,积极构建适应经济和社会发展要求的应用型 人才培养体系,探索实践适应经济社会发展的创新性应用型人才培养之路. 国内外人才培养要求以应用型人才培养为主.目前欧洲发达国家应用技术型人才 与学术型人才培养的比例一般为 8∶2,本世纪的金融危机重挫各国经济,而以高水平 技术创新为实体经济的德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等国家则应对自如,其背后 是合理的高等教育结构和完整的现代职业教育体系支持, 尤其是上世纪