PDF《广西瑶族地区基础教育教师队伍建设问题探略》

3 4 第3 4卷第8期Vol.34成都师范学院学报 J OUR NA LO FCHE N G DU NO RMA LUN I V E R S I T Y

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1 8年8月Aug.2018*收稿日期:

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1 8年广 西师范大学广西壮族自治区研究生教育创新计划项目 瑶族文化与基础教育课程整合研究 ( X Y C SW

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广西教育科学 十二五 规划2

0 1 3年度广西民族教育研究专项课题 广西民族文化与基 础教育学校课程融合研究 (

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广西教育科学 十二五 规划2

0 1 5年度广西教育教学法研究基地 专项课题 广西中小学校本教研机制创新研究 (

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3 ) 作者简介: 钟佳容(

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9 1―) , 女, 广西玉林人, 硕士研究生, 研究方向: 课程与教学论;

蒋士会(

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6 7―) , 男, 广西全州人, 教授, 博士, 研究方向: 课程与教学论、 教育学原理. 道.本文的职前培养主要是指对在校师范生的培养, 广西瑶族地区基础教育教师的职前培养如同处于儿童 期的儿童抚育一般, 需要谆谆教导、 循循善诱以及量体裁衣.瑶族有着灿烂的文化, 瑶族文化是中华民族文 化的一个重要分支, 广西瑶族地区基础教育教师是中华民族教师队伍中的一员.作为一名少数民族师范生, 掌握师范生技能固然重要, 开设师范生的必选课和选修课也无可厚非, 但是教育人士在对瑶族师范生职前培 养方面却缺失针对性.调查广西恭城广西瑶族地区基础教育教师得知, 身处师范生阶段的师范生并未充分 得到关于瑶族方面或者更多民族方面的有针对性的培养, 针对师范生三字一画、 备课、 说课、 讲课、 赛课、 听课、 评课等的普适技能训练较多, 而对于诸如瑶族的盘王歌、 长鼓舞以及瑶族语言等的特色教导较少是调查 对象的共识.据记载, 瑶族是一个没有自己文字的民族, 这样一种多姿多彩的文化, 如何实现民族文化有效 传承 [ 5] , 如何通过教育来建设广西瑶族地区基础教育教师队伍……这就使得广西瑶族地区基础教育教师职 前开展有针对性的培养问题摆在了凸显的位置.教育者应恰当地选取适合瑶族师范生培养的教育素材.职 前培养缺失针对性, 这会影响甚至阻碍到广西瑶族地区基础教育教师职后教学目标的设定、 教学内容的选 取、 育人方式方法的采用以及瑶族教育人才的需求与录用等, 这与师范院校认清、 重视瑶族师范生的民族之 根― ― ―瑶族文化的教育价值不足和师范生培养方案针对性不强不无关系. ( 二) 职后培训缺少衔接性 职后培训也称在职培训, 它是教师队伍建设、 专业化发展以及践行终身学习理念的重要途径与内在要 求.衔接性在本文既指职前与职后的衔接, 又指在职后培训中的各种衔接.衔接性具有连贯性、 一致性以及 系统性等特点与要求.笔者于2

0 1 8年采访广西瑶族地区基础教育教师发现, 广西瑶族地区基础教育教师职 后培训缺少衔接性, 主要体现在不仅有许多培训内容与职前培训内容不挂钩、 不衔接, 而且在职培训中培训 目标与培训内容, 培训内容与培训形式, 培训供给与培训需求等缺少衔接性.比如, 广西瑶族地区基础教育 教师急需本民族的语言教学知识、 校本教材资源开发的建议以及校园文化建设的指导等, 但培训者开设的培 训内容只与教育学与心理学等知识的联系较大.开设上述培训内容固然重要且必要, 却与广西瑶族地区基 础教育教师的培训需求衔接不上, 与职前培养内容重复且缺少衔接性.又如有学者指出, 职后培训与职前 培养无法有效衔接, 职前培养的高等师范院校不能有效获取教师工作后的信息反馈, 无法获得专业优势…… 与职前培养内容重复, 以传统教育学、 心理学为主, 没有考虑学生实际工作需要. [ 6] 广西瑶族地区基础教育 教师职后培训缺少衔接性可能是广西瑶族地区基础教育教师队伍建设困境的一个表现, 而教师职后培训缺 少衔接性想必也是其他民族教师培训的通病, 探寻突破该问题之策略方是关键所在, 究其原因, 或许与不具 备教师培训文化和尚未形成职前职后培训一体化有关. ( 三) 返聘管理缺乏系统性 职前培养、 职后培训会影响教师返聘, 前者为从事教师职业奠定基础、 为教师素质的提高提供了保证, 前 者是后者的铺路石, 后者是教师职业生涯与专业发展的延续.瑶族文化有极具审美、 熏陶、 传承和教育于一 身的价值, 而瑶族优秀退休教师也需要发挥他们的 余热 , 做到人尽其才和传帮带.教师返聘是缓解对口师 资不足和提高教育质量的有效出路, 然而, 由于在返聘管理上缺乏系统性, 教师返聘管理之路仍然艰辛.现 今关于广西瑶族地区基础教育教师返聘方面的研究本就不多, 研究广西瑶族地区基础教育教师返聘管理的 学者更少, 细察、 研究和深探教育一线可知, 教师返聘管理缺乏系统性.系统性讲求条理性、 秩序性和整体 性.引进返聘教师渠道不畅, 遴选返聘教师的方法不当, 任用返聘教师的次第不妥以及规划返聘教师的全局 不够等, 这些都属于管理返聘教师缺失系统性的范畴.经研究发现, 广西瑶族地区基础教育教师与其他民族 教师在返聘管理上共存缺乏系统性的问题, 被调查者提及较多的是深谙瑶族多彩多样且内涵丰富的艺术、 文 化以及习俗的教师人数不多, 且退休人员也很少被返聘回来传承、 弘扬瑶族文化.另外, 对退休广西瑶族地 区基础教育教师的管理缺乏系统性.例如干栏建筑文化独瑶族特色, 它急需通过广西瑶族地区基础教育教 师的教育尤其是返聘教师的教育来传承, 当返聘教师得不到恰当地引进和系统地管理, 那么返聘教师对于广 西瑶族地区基础教育教师队伍建设就毫无意义可言.