PDF《广西瑶族地区基础教育教师队伍建设问题探略》

三、加快广西瑶族地区基础教育教师队伍建设的建议 鉴于广西瑶族地区基础教育教师队伍建设的问题存在关联性, 欲要消解广西瑶族地区基础教育教师队 伍建设困境, 满足新时代广西瑶族地区基础教育教师队伍建设之诉求, 则需从职前、 职后以及返聘这三个维 度对应切入, 围绕教师专业成长和育人目标进行思考, 提出利于、 便于以及善于加快广西瑶族地区基础教育 教师队伍建设的建议. ( 一) 结合学情培育, 定准培养标的 瑶族师范生培养是广西瑶族地区基础教育教师队伍建设的伊始, 广西瑶族地区基础教育教师职前培养 目标与方向影响着师范生培养质量和左右着职后教师的培训与发展, 因此定准瑶族师范生培养目标, 结合瑶 族师范生的学情精心培育是突围职前培养缺失针对性的良策.据调查可知, 目前师范生培养目标讲求齐步

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0 6期) 钟佳容, 蒋士会: 广西瑶族地区基础教育教师队伍建设问题探略 走、 整体性和统一性, 相对缺少了一些柔性、 灵活性以及针对性.职前培养偏隅普适性的教学和培养目标, 即 师范生通识的专业知识和技能.这对于瑶族师范生来说, 仅有这样的知识与技能是远远不够的, 亦是缺乏针 对性的.瑶族学生本身肩负着瑶族文化保护、 弘扬与传承的重任, 此时定准瑶族师范生培养目标就显得尤为 重要和必要.瑶族师范生既具有所有民族学生的心理发展特点、 最近发展区以及学习需求, 也具有独特的瑶 族学情, 如多才多艺、 心灵手巧、 能歌善舞、 兴趣广泛等.根据学情制定职前培养目标再合理不过了, 我们不 妨把培养目标分为中心目标、 边缘目标与融合目标, 中心目标即是师范生必须掌握的基本知识、 技能与情感 态度目标, 边缘目标即是师范生选修关于瑶族的文化、 语言、 艺术、 宗教、 风俗与习惯等, 融合目标即是这两者 的结合部分.回望教育实际, 不难发现职前培养侧重于中心目标的培养目标, 而忽略了其余两个目标.正确 的做法与之恰恰相反, 应在达到中心目标的同时兼顾边缘目标和融合目标, 尤其是融合目标.这样方可弥补 职前培养目标横向广度不够, 纵向深度不足, 横纵整合不敷以及针对性不强的缺陷, 促成职前培养形成一个 能够自体循环和体外循环皆通的、 独具针对性的培养体系, 达成广西瑶族地区基础教育教师队伍建设之目 的. ( 二) 构建培训文化, 打造培训一........