PDF《关于做好2007年省级教改立项课题申报工作的通知》

集团组织结构不合理,制度 不健全,合作程度不高等等一些问题,这也是我们组建职教集团所要解决的问题.

(二)课题研究的理论依据 职业教育集团是指学校或教学机构牵头,邀请政府、行业、企业共同参与,以 实现双赢为目的,以培养社会需求的人才目标,促进地方产业经济的发展,共同遵 守集团章程,基于区域经济平台的多法人职业教育联合体. 人才培养模式是在现代教育理论和教育思想的指导下,为完成培养目标,达到 培养规格而采用的有效方法和手段.高职教育人才培养模式的是指在一定高等职业 教育理念引领下,利用各种可利用的资源,为培养社会企业所需服务生产一线的高 技能人才为目标,用以实现人才培养规格和培养目标所采用的符合职业教育特点的 方法和手段. 德国 双元制 (Double System)职业教育人才培养模式,是企业和职业学校两 ―

4 ― 个方面共同完成学生的培养与教育,由工商协会进行监督和指导,制定企业培训大 纲和对企业中的职业教育进行监管.学生是企业以招工的形式招进来,以学徒身份 隶属于企业,定期到合作学校学习. 英国的 三明治 人才培养模式模式:一种称为 厚三明治 模式)先企业员 工一年,后三年学校学员,有针对性学习实践知识;

另一种称为 薄三明治 模式) 先学校学员一年,

二、三年企业实习准员工,最后一年回学校学习. 美国的 CBE(Competency Based Education)人才培养模式,首先由校方邀请企 业专家根据所从事职业制定能力分解表,其次根据能力分解表确定教学大纲和培训 途径,最后由教学人员制定单元教学大纲及整合教学内容开始实施教学,是以能力 为本位的教育模式. 澳大利亚TAFE 职业教育人才培养模式TAFE ( Technical and Further Education) ,即技术与继续教育.TAFE 重视职业能力的培养,以能力本位为中心, 注重职业教育与社会实践相结合,建立了循环的教育培养模式,学生根据需要随时 到合作学校和企业进行学习和工作. 日本的 产学合作 人才培养模式,企业办学是一大特色,学生利用工作之余 完成学校的学习,把大部分的企业技能培训放在首位,学校与企业最多的合作在于 科学研究. 俄罗斯的 学校―基地企业制度 ,利用企业的资源基础,聘请企业能工巧匠承 担各类专业课程,学生在企业参加专业生产劳动过程中,通过 做中学、学中做 获得专业知识和专业技能,从而获得专业课程的培训. 行业办学的人才培养模式,由行业制定符合行业发展的人才培养目标和培养规 格,学校和行业共构课程体系,在行业的参与下进行教学管理,学生在行业内就业;

订单式人才培养模式,是指学生以准员工和准学生的双重身份受学校和企业的 共同培养,按照企业对人才的需求,岗位对技能的要求,有针对性的制定人才培养 方案及课程体系,学生毕业后在企业就业;

产学研结合的人才培养模式,是指以就业为导向,学校和企业资源共享的前提 下,将教学、生产、科研有机结合起来,实现人才培养目标的教育模式;

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5 ― 以就业为导向的人才培养模式,是指以企业需求为根,以能力培养为干,通过 能力本位的课程体系,以项目导向任务驱动的教学方式,融 教、学、做 为一体, 实现人才培养的目标;

工学交替的人才培养模式,校企共同开发课程,制定培养目标,共建课程体系, 学生在学校和企业间交替完成理论与实践的学习,从而实现人才培养目标.