PDF《关于做好2007年省级教改立项课题申报工作的通知》

(三)国内外研究现状 高职教育人才培养模式的内涵是:高职院校在一定高等职业教育理念引领下, 以社会需求和高职人才培养目标为导向,依托自身可利用的办学条件 ,在特定时限 内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、能力和素质结构,以及实现这 种这种结构的较为稳定的施行范式.

1、国外职业教育人才培养模式 德国 双元制 职业教育人才培养模式;

英国的 三明治 人才培养模式模式;

加拿大、美国为代表的 CBE 人才培养模式;

澳大利亚 TAFE 职业教育人才培养模式 TAFE,即技术与继续教育;

日本的 产学合作 人才培养模式;

俄罗斯的 学校― 基地企业制度

2、国内职业教育人才培养模式 人才培养模式主要有:行业办学的人才培养模式;

订单式 人才培养模式;

产 学研结合的人才培养模式;

以就业为导向的人才培养模式;

工学交替的人才培养模 式. 以上无论是国外还是国内的职业教育人才培养模式都是在基于企业或行业的支 持下开展起来的,但在实际的运行过程中,受到多方面因素的影响,导致校企合作 出现剃头挑子一头热,影响着人才培养模式的实施.介于此本项目旨在综合各方面 影响校企合作的因素,在集团化办学的基础上,加深校企合作深度,创新人才培养 模式.

(四)课题研究的目的和意义 高职院校只有主动适应政府,与行业企业联姻,面向市场实践的人才培养模式, 才能真正培养出能够服务区域经济的高技能专门人才,达到高职办学的目的,实现 ―

6 ― 高职办学的宗旨 .职业教育集团正是由政府、行业、学校、企业共同参与组成的共 同体,通过政府主导、行业指导、学校主体、企业参与的形式共同为区域经济服务. 因此,在以职业教育集团为基础的 一体两翼 的人才培养模式的更具有可行性、 实用性. 一体两翼 的人才培养模式即以校企合作为主体,以政府主导、行业指导 为两翼. 第一,集团化办学,有利于教育资源的整合,达到优势互补,提高集团成员的 竞争力.避免资源的极大浪费,提高集团成员的经济效益. 第二,集团化办学,有利于促进教学改革,发展区域特色专业,提高人才培养质量. 有的放矢的进行人才培养模式的改革创新,提供教学的适应性. 第三,集团化办学,有利于校企的深度合作.企业共同参与教学,企业的能工 巧匠即是学校的校外兼职教师,学有所长,学有所用. 组建职业教育集团,深化校企合作是职业教育与地方经济建设加强联系的需要,它 关系到人才培养的适应性,关系到学生的就业,关系到高职教育的生存与发展,因 此开展该课题具有重要的战略意义. 高职教育为生产、管理、服务第一线培养技能应用型人才,人才培养质量的高 低取决于校企合作的深度,只有采用工学结合的教学模式,才能达到企业所需人才 的质量.通过集团化办学,学校的教育与企业的经济合为一体,形成由学校、企业、 政府、行业共同参与的多元化办学体系,从而完成职业教育的最终目的:为地方区 域经济培养人才.同时,此课题的研究也为三线城市职业教育基于校企合作人才培 养模式的确定提供理论支撑.

(五)课题研究的内容

1、以校企合作为主体 (1)内虚外实校企共建教学基地.学校内建设由各种专业软件组成的各种实训 的模拟实验室,校外利用企业的生产设备作为学生的实训设备,大大减少学校的经 费投入,杜绝资源的浪费,也为企业的研发提供了实验平台,减少由于研发方案的 不合理造成材料的极大浪费,更重要的是在计算机辅助及信息化管理方面提高了人 才的培养质量. ―