PDF《关于做好2007年省级教改立项课题申报工作的通知》

7 ― (2)整稳局动校企互动联合制定.摒弃以往 一刀切 和 大杂烩 的各种计 划及方案的确定,由集团内成员组成专业委员会共同制定教学计划、课程体系及人 才培养方案等,校内学习整体一致,以有利于建构学生的知识体系,企业学习局部 变动,根据不同企业加入不同的课程以有利于提高学生学习的适应性.理论知识的 更新比技术的更新要慢得多,实践上升到理论有一个总结提炼的过程,各种方案及 计划的制定除了各企业空间维度不同外,本企业时间维度上也不尽相同,以更好的 提高学生掌握前沿技术知识. (3)工学结合校企协议定向培养.校企协议共同完成学生的培养及就业,在 1.5+0.5+1 模式中,学生入学在校系统学习理论知识及相应的实验实训一年半, 期间进行一周的认识实习,初步了解所见习的企业;

半年工学结合、工学交替,将 学生分散到集团中的各个企业,学校的教师和企业的师傅共同完成某些理论抽象、 实践性很强的课程及企业文化和管理理念,此阶段学生和企业双向选择成立企业班, 以减少订单培养模式的弊端,企业和学生相互了解较少造成的彼此的不满意;

一年 顶岗实习,由学校教师及企业的师傅共同指导学生完成毕业设计或论文.切实提高 人才培养质量. (4)质量工程校企共定评价体系.一个完整的教育模式,必须关注活动目标的 实现过程,也就是人才培养质量的评价而实现高等职业教育特定的培养目标.可将 学生的专业调研、专业考察用于评价内容;

学生参加的各类科技竞赛、创业设计大 赛、参与老师的课题研究,企业技术开发和技术应用,也可视为评价内容.建立由 学校与社会实训单位,共同制定阶段成绩考核标准及操作程序,组成由教师、企业 社会相关人员参加的评价队伍,做到学校评价和社会评价相结合.采取将国家职业 技能鉴定纳入高等职业院校人才培养质量的评价体系,职业资格证书是社会按照一 定的职业资格标准,对劳动力进行严格检测的结果.

2、以政府主导、行业指导为两翼 在集团化办学中,政府利用政策杠杆和市场机制,鼓励企业、职业院校开展多 层次、多样化的合作,实现教育资源与经济资源的整合,获得教育规模效益的最优 化,在经济一体化进程加快、区域综合性程度增强的背景下,实现高职教育规模的 ―

8 ― 发展,寻求实质意义上办学与经营理念的一致,以求得机制上的依存、资源上的互 补、利益上的共赢.行业起到指导作用,无形中增大了校企合作的保障,促进了校 企合作的成功,加强了校企合作的双赢.为学校和企业架起了合作的桥梁,提供了 制度支持和技术支持.借此有利条件,为校企合作保驾护航,为校企合作插上翅膀, 时人才培养更高更强.

(六)课题研究的方法 以 中国汽车模具之乡-泊头 中国汽车冲压模具生产基地 为依托,以服务 地方产业为导向,以人才培养为目标,将 一体两翼 的人才培养模式、 订单培养、 校企一体 的合作模式和 校企人力资源一体化 的师资构成结合在一起,培养高 技能应用型人才. 一体两翼 的人才培养模式即以校企合作为主体,以政府主导、 行业指导为两翼. 订单培养、校企一体 的合作模式即校企共制教学计划、编制教 材,共同完成人才培养目标. 校企人力资源一体化 的师资构成即教师及工人,工 人即教师.以泊头职业学院模具专业为........