PDF《还是寻求更好的未来？》

1 理解混合学习:珍惜古老的传统 还是寻求更好的未来? 〔加拿大〕约翰・丹尼尔爵士 著Sir John Daniel Contact North | Contact Nord 研究员 刘黛琳 邵慧平 译Making Sense of Blended Learning: Treasuring an Older Tradition or Finding a Better Future? 合作出版本指南英文版由 Academic Partnerships? 出版 China Central Radio &

TV University Press a a 本组图严格规定标志组合制作的规范和各部比例关系,制 作时应严格按照本制图法的规定,可根据具体使用情况采 用方格制图即可绘制出正确的标志组合图案.

(a为任意 单位) A-10 标志与中英文全称横组合

2 他所喜爱的就是学与教 ――杰弗里・乔叟,《坎特伯雷故事集》序言中对牛津大学教授的描述 机遇当前逐渐形成一种共识:混合学习,即课堂学习和在线学习的多样化结合,将成为高等 教育最普遍的教与学的方式.这个共识仅仅是为了在完全在线学习的洪流中保护面授教学的 传统,还是因为混合学习确实能够使高等教育实现更好的教学效果和更高的质量水平呢?我 们试图找到答案.

一、引言2012 年由美国精英学府引发的 MOOCs 风暴让全世界的高校意识到在线学习的机遇与 威胁(Daniel,2012).高等教育正视了这个现实, 混合学习 (blended learning)已经 成为最常见的教学策略术语.尽管涉及教学中课程实施方式的改变, 混合教学 (blended teaching) 可能是更为准确的描述语,但 混合 是一个方便而灵活的词语,可以用来描述 课堂活动和在线教学的各种融合方式.而学生究竟是如何学习的则更难以知晓(Israelite, 2015). 本文分析了什么是混合学习以及如何最好地应用混合学习.关键的问题是将一些课堂活 动与在线学习混合是否仅仅是通向未来大规模在线学习的权宜之计?院校采用混合学习只是 为了维系传统的教学习惯以避免其被在线学习的新浪潮所替代,还是面对面交互真的是有价 值的?如果有,那会是什么价值?进一步来说,我们能够重新构建整个教与学的过程以实现 比目前更有效的教学吗? 目前所有学者关于在线学习的描述在托尼・贝茨教授(Bates,2015)的权威专著《数 字化时代的教学:教与学设计指南》(Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning)中都有所体现.我很荣幸能够对此坦率地表达感谢,而且我的许多 灵感都来自贝茨教授多年来在教学媒体方面的学术专著和文章.我向那些想进一步研究在线 学习的过去、现在以及未来发展的学者推荐这本出色的著作.

二、什么是混合学习? 尽管我已经提到 混合教学 相比较 混合学习 而言是更适合的教学策略术语,但是,

3 在本文中我仍然使用 混合学习 ,因为这个术语现正被广泛使用.人们所说的混合学习是 指什么呢?以下有三种定义说明: 维基百科(2015a)的定义是: 混合学习是正式的教育项目,学习者至少可以通过数 字和网络媒体学习部分教学内容,接受学习指导,包括可以自己控制学习时间、学习地点、 学习路径或学习进度. 克里斯腾森研究所(The Christensen Institute,2015)的定义在维基百科定义的基础上进 行了补充:学习者 至少也可以在离开家的有督导的场所进行部分的学习,每个学习者的课 程或学科学习轨迹是关联的,以提供有机整合的学习体验 . 贝茨(Bates,2015,p. 309)指出混合学习包含多种多样的设计,他列出以下几种: 课堂辅助教学技术(如PPT,应答器);