PDF《冲 哇捆氛蓉》

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2 激励参与 , 启迪创新思维 创新思维是辩证 、 逻辑 、 直觉 、 逆向、 集中、 发散等思维方式 的综合和升华 , 是运 用 已有 的知识 经验经 过独立 思考并 在教 师的指导下或 自学的基础 上有 新的理解甚 至有 独特见解 .创 新思维突出地表 现为思 维的 积极求异 性、系统 的整体性 和动 态的灵活性 .

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1 鼓励质疑求异. 学起于思 , 思源于疑 .教学 中教师 应鼓励 学生大胆发问 , 敢于质疑 , 勇于求异 , 营造 民主和谐 、 平等自由的宽松氛围 , 使学生敢想别人所未想 , 敢说别人所 未说 , 敢于别出心裁 , 敢 于逾 越常规 , 突破 传统漠式 , 摆脱观念束缚 . 在教学 中, 教师要根据学生 已有 的认 知结构 和思维层 次,结合 学生的学习实际有意识地 制造一些矛盾 , 由浅人深 、 循序 渐进 地设疑 问难 , 强化学生 的思 维,以利 于解 决问题.在课堂 上要 善于诱导学生质疑, 尤其是启发 他们从无 疑 中生疑 , 发展求 异 思维 . 李生捆氛 莩教学研究2.22打破思维定 势.教学中教师 应集激趣 、 传情 、 达意 、 启智于一体 , 逐渐培养学生多角度 、 多层次 的观察 、 分析 、 思考和 判断 问题的能力.通过一题多解或一题 多变 的练习 , 让学生打 破思 维定势 , 向深处 钻研 , 向广处联 想,培养发 散思维 的灵活 性、变通性 和创造性.如教学 中结 合教学 内容的讲解 , 引导学 生将学过的知识灵 活地与 一些 实际 问题 联 系起来 : 给农 作物 一 次施肥过多为什 么会造成 烧苗 ?为什 么 田问积水过 多,植物也会发生萎蔫现象 ?为什么在炎热 的夏 天, 树 木在 烈 日下 暴晒也不会晒死?等等 .这时 , 课 堂气氛异常 活跃 , 学 生各抒 己见 , 教师则因势利导 , 答问释疑 , 不断激发学生 的好 奇心 , 让 他们发挥奇思妙想 , 大胆求新求 异,真正体现以教 师为 主导 、 学 生为主体的教学理 念.

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3 激发兴趣 , 培 养创新能力 创新 能力主要包 括创新 观察 能力 、 创新思 维 能力 和创新 实践能力 , 是在掌 握 了一定 知识和技 能 的基础上 去解决 新问题、探索新知识 的综合能力.

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1 改进实验教学 .实验是加强学生 掌握科学知识 和基本 技能的主要途径 , 生物学作为实验性学科 , 无疑为学生 的观察 、 思维、 实践提供了基础 , 这 就要求教师 在教学 中根 据教材尽可 能延伸、 补充或重新设计实验 , 适 当调整实验内容和实验形式. 如在做 叶绿体 中色素 的提取 和分离 实验时 , 教师鼓励 学生 依据 分离原理设计 出其他 方案 : ① 用汽油作 层析液 ;

② 用牙签 取代毛细玻璃管 ;

③用粉笔代替层析滤纸条做实验.在此基础 上,组织学生对这些设计进行 分析讨论 , 从 中选 出可行的方案 进行 实验 , 以检验是否成功.鼓励学生大胆设计实验方案来验 证生命现象和规律 , 进行科 学对 比实验 , 从 中发现最佳设计 , 为 培养学生 良好的观察 习惯 , 掌握 正确的观察 方法 , 促 进观察能 力的发展奠定基础 .

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2 开展课外 活动.课 外活动 是加强科技创新 教育 , 提高 创新素质 , 扩大学生创新视野 , 发展创新思维 , 锻炼创新 能力 的 主阵地 .为发挥学生特 长. 发展个人 志趣 , 我们根据学 生的年 龄特点和知识水 平,结合 学生 实际需要 和学 校实 际情况 来选 定生物科技活 动的课题 , 先后组建 了科学发 明创 造小组 、 本地 动植物资源考察 小组 、 特 色标本 采集制 作小组 等科 技创 新活 动小组 , 力求 体现活动的科学性 、 趣味性 、 实践性 、 实用性和创 新性.活动 中, 学生充分 释放 自己的好奇心 和求 知欲 , 施 展个 人的想象力和创造力 , 不断认识 自我 , 发展 自我 , 大胆尝试 , 发 掘潜能.开展课外活动 , 冲破了课堂课本 的限制 , 在更广 阔的 时空 中, 让学生手 脑并用 , 学到 了课 堂上 、 课 本里学 不到 的知 识,从而开阔视野 , 拓宽思路 . 总之 , 要培养 学生 的 自学 创新 能力 , 必须 充分发挥 学生 的主体作用 , 组 织学 生 开展 合作 学习,调动 学生 积 极参 与实践,主动地动手动 脑、观察 探究 、 总结 创新 , 获 取知 识、 发 展潜 能,真正成为具有 自学创 新 能力 的人 , 对学生进 行 自学 创新 教育 , 这是时代赋 予 我们 义 不容 辞 的责任 , 也是 素质 教 育永 恒的主题 . 金E―ma i l : b i o x i a @ c f e