PDF《山东省教育厅》

(四)根据学习进程要求,省在线开放课程分为闯关模式和 自主模式.闯关模式指学生按规定章节顺序开展进阶式学习,以―5―完成前一章节全部学习内容为前提,学习下一章节内容的课程;

自主模式指学生自主选择学习进程,允许跳跃式学习的课程.

(五)根据课程教学组织形式,省在线开放课程分为主讲教 师负责型、辅导教师负责型和协同负责型三类.主讲教师负责型 指以主讲教师为主开展线上答疑和辅导;

辅导教师负责型指由选 课学校负责配备课程教学辅导教师, 以辅导教师为主开展线上答 疑和线下集中辅导;

协同负责型指由选课学校负责配备课程辅导 教师,由主讲教师和辅导教师共同开展线上答疑和线下集中辅 导.

三、建设要求 申报课程须经长期教学实践形成独特风格,教学理念先进、 方法科学、质量高、效果好,得到广大学生、同行教师和专家, 以及社会学习者、行业企业专家认可,在同类课程中有一定影响 力和较强示范性.在线开放课程应参照《山东省高等学校在线开 放课程指导性建设要求》(附件 1,以下简称《在线开放课程建 设要求》 ) 、 《山东省高等学校优质在线开放课程认定指导标准》 (附件 2,以下简称《优质在线开放课程认定标准》)的具体要 求,围绕以下方面加强建设.

(一) 课程团队与服务. 在线开放课程应有相应的课程团队, 团队负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术造诣, 团队主讲 成员均应有承担本课程教学任务的丰富经验. 支持和鼓励教学名 师、知名专家主讲课程.除主讲教师外,课程团队还需配备必要 ―

6 ― 助理教师和现代教育技术人员,能长期在线服务课程建设,承担 课程内容更新、 在线辅导、 答疑等. 课程团队成员分工明确合理, 主讲教师能够承担课程相关教师的培训及教学研讨工作.

(二)课程内容与资源.课程内容能够涵盖课程相关领域的 基本问题、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案 例、综合应用、前沿专题、热点问题等核心内容,能够根据预设 教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式,围绕学科核心 概念及教学内容和资源间关系,组织教学内容及资源、设置教学 情境.每门课程的课程资源应包括课程介绍、负责人介绍、教学 大纲、教案或演示文稿、重点难点指导、在线作业、试题库、参 考资料和围绕知识点展开、清晰表达知识框架的教学视频.

(三)教学设计与方法.遵循有效教学的基本规律,围绕教 学目标并结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学 设计.根据课程内容采取案例分析、分组讨论、角色扮演、启发 引导等教学方法,积极开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课 堂等教学模式改革.

(四)教学活动与考核.重视学习任务与活动设计,通过网 页嵌入在线测试、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社 区讨论等,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和 协作学习.明确学业评价策略和学习激励措施,建立线上和线下 融合,过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式, ―

7 ― 促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习.课程成绩由过 程性考核和终结性考核综合评定.

(五)教学效果与分析.要注重对教学效果的跟踪评价并开 展教学研究工作.基于大数据信息采集分析,全程记录和跟踪教 师的教学内容和学生反馈的学习过程、行为和效果,促进因材施 教,提高学校及教师的教学质量.