PDF《以“史料实证”为中 的专题教学例谈》

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0 1 6年第

1 3期No .

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1 6 历史教学 Hi s t o r y T e a c h i n g 总第

7 4 6期SumNo .

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6 以 史料实证 为中的专题教学例谈徐金超(新昌县教体局教研室 , 浙江 新昌312580)[关键词】 核心素养 , 史料实证 , 专题教学 【 中图分类号1 G

6 3[ 文献标识码】 B[ 文章编号1

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0 6 史料实证 是高中历史学科核心素养的重 要 内容 , 其内涵十分丰富.从观念 的层 面说 , 应 通过历史学习认识到 , 史料是历史认识的基石 , 要培养实事求是 的史证精神 ;

从方法 的层面说 , 要求能分 辨不 同类 型 的史料 并判 断其史学 价值,初步学会准确解读不同的史料.那么 , 如何 在历史教学中达成这一核心素养 的目标呢?要一以贯之 、有步骤地在历史课程教学中持续渗 透 ,而不是通过一节课或几节课的突击来完成 . 当然 , 若 以适当的载体 , 以专题课 的形式集 中关 注 史料实证 问题 , 也不失为一种值得尝试的途 径.前不久, 在浙江多地市联合举行的高三复习 教学研讨活动上 , 笔者执教 了一节《 从孑 L 子身高 年龄之谜看 史料实证 》 的研究课 , 就是基于这 一 认识的一次探索 .

一、教学思路 : 引入学术成果和 明确教学 目标的统一 学生发展核心素养的提 出为基础教育课程 改革提出了新的课题 , 也提供 了新的发展支点 . 当前 ,核心素养正 日益成为基础教育教学关注 和研究的重点. 本次研讨活动 , 就以核心素养为 中心设置 了三个主题 活动 : 一是 时空观念―― 高考备考 的必经 之途 ・ 以1500―1840的历史发 展为例 ,二是 史料实证――高考命题的常青 【 收稿日期】

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0 5 树・以中国古代史为例 , 三是 历史解释一 高 考命题的出发点与归宿 ・ 以1840~1945年百余年 的历史为例 . 我受命承担 史料实证 的研究课 . 最近

2 0 多年来 ,史料教学的探索不断深 入 ,史料的运用几乎渗透到每一堂规范的历史 课 之中.某种意义上说 ,选择任意一个历史 内容, 以史料的解读和运用贯穿课堂, 就符合这次 研讨主题 的要求. 不过 , 这种常规的思路可以是 公开课 , 但还不能算是 研究课 .笔者以为 , 作为 研究课 应有三个追求 : 一是对 历史课程 教学作 出有新意的探索 ;

二是带给学生不一样 的感受和收获 ;

三是引起 听课老师的思考或争 鸣.恰巧 , 此前我命制 了一个高考模拟试题 : 关于孔子的生年 , 《 春秋公羊传》载为公元 前552年, 《 史记》 栽为公元前

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1 年.最近发掘 的西汉海昏侯刘贺( 汉武帝之孙) 墓 出土 了一件 孔子屏风 , 上有 鲁昭公 六年 , 孔子盖卅矣 的文 字, 学者据此推 算孔子的生年 为公元前

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6 年.下列对此分析最为合理的是 A .《 公羊传》 的说 法应 出自 孔 门弟子口传 , 最为可信 B .司马迁的时代早于刘贺, 《 史记》 的记载 较为可靠 c .考古实物 比文献记载可靠 , 公元前

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6 年 可做 定论 D.应该分析三种记载的渊源所 自, 进行综 合 比较勘 辨十本文是

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1 5 年浙江省教研规划课题 历史学习中综合运用实证、 想象和感悟的实践研究 的阶段性成果之一, 课题立项编号

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7 . 专题讨论33这一试题命制的学术背景是南 昌汉代海 昏 侯墓的发掘 .海 昏侯墓从