PDF《以“史料实证”为中 的专题教学例谈》

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0 7 年广东 高考卷 中关于 明朝妇女婚姻观的两重性 试题 就是一例. 该题引用了分别来 自《明会典》 《 中国 婚姻家庭史》 《 醒世恒言》 《 金瓶梅》 的四段不同资 料,要求辨别官方文献、 学者著作 和小说等不同 材料的史料价值 , 这是不依托教科书知识 内容而 考查史料实证 的典型例子. 从2011年开始 , 浙江 高考卷开始了这一探索 : 有学者根据材料一 昔汴都数百万家, 尽仰 石炭( 煤),无一家燃 薪( 木柴 ) 者 ,得出宋代开 封生活燃料 已用煤取代木柴的结论 ;

又有学者 根 据材料二 赐在 京( 汴都 ) 官 员柴、 炭各有差 , 柴578万, 炭585万 , 对上述结论予以反驳.下 列说法中最为合理的是 A . 两位 学者 所用材料相互 矛盾 , 结论都 不能成立 专题讨论B. 材料二 否定 了材料 一,仅用材料一得 出 的结论难以成立 c. 无论材料 一还是材料二 , 都 必须得到考 古学支持才能成立 D. 材料一指的是 民众 , 材料二指的是官 员, 两条材料并不矛盾 此后 ,浙江高考历史试题 中每年都有类似 的试题 , 成为 浙江卷特色 之一 .可见 , 在历史 学科核心素养这一概念提 出之前 ,高考改革 已 经对此进行了持续 的探索. 可以预见 , 随着课程 改革的进一步深化 ,高考 和学业水平考试将会 更深入地体现核心素养的评价问题 , 因此 , 关注 考试和评价改革 ,将核心素养的培养与应对高 考变革结合起来 ,是课堂教学探索的必由之路 和重要任务. 从学生 回答此类试题和教师讲评的情况来 看,存在着一些典型的问题 : 一 是过于迷信考古史料 的价值 ,认 为考古 史料的可靠性强 , 未能认识考古资料的局限性 . 二是对于不同史料的价值不能结合研究主 题进行辨析 ,没有认识到一种史料的价值是根 据研究主题作出判断的. 三是孤立地将史料实证作 为 方法 去备考 和讲解 ,不能上升到培养史证精神和批判性思 维、形成核心素养的高度. 鉴于中学历史教和考 的这一现实 ,将应对 考试改革和培养学生历史核心素养结合起来就 显得十分迫切 .

三、教学过程 : 习得史证方法和 形成史证精神的统一 基于 以上考虑 , 《 从 孔子身 高年龄之 谜看 史料实证 》 一课 的总体思路就是 : 以孔子身高 和生年为载体 , 结合历年高考的典型试题 , 辨析 不 同史料的史学价值 , 培养史料实证的素养.主 要教学过程包括以下四个环节 : ( 一) 问题的提出: 孔子的身高和年龄问题 亮 出课题 孔子多高? 孔子几岁? 先提出问 题,引而不发 : 看到这个标题 , 同学们可能会有 两个疑问 : 孔子多高 , 孑L子几岁 , 史书上没有 记载吗?这个 问题与我们有关系吗? 呈现海昏侯墓文物图片 ,简要介绍这次发 掘的大致情况 , 引出孔子身高和体重的话题 :

1 - 孑L子的身高问题 : 海昏侯墓 出土的孔子屏 风记载孔子 的身高为 七尺九 , 有关专家据此 推算孔 子身高为

1 .

8 2 米;

《史记 ・ 孔子世家》 记载 : 孔子长九尺有六寸 , 人皆谓之 '

长人 '

而 异之. ② 由于专家对汉代一尺的长度有不同认 识,有的专家推算孔子身高为

2 .

2 1 米,也有的专 家认为孔子身高为

1 .

9 l 米.

2 . 孑L子的生年问题 : 海昏侯墓 出土的孔子屏 风记载 鲁昭公六年 ( 前537),孔子盖卅矣 , 据 此推断, 则孔子当生于公元前