PDF《三、三位数的加减法》

3 0. 教师: 小朋友们真棒, 通过自己努力探索和实践, 找到了这么多 的口算办法. 问题2: 红气球比黄气球多多少个? ( 或者黄气球比红气球少多 少个)

8 0-5 0又是怎么想的呢? 学生可能回答: 学生1: 8袋减5袋等于3袋, 也就是3 0个. 学生2: 8个十减5个十等于3个十, 也就是3 0. 学生3: 想加法做减法, 因为3 0+5 0=8 0, 所以8 0-5 0=3 0. ・

3 7 ・

三、 三位数的加减法 ??????? 小结: 同学们有的借助小棒、 实物图来研究, 有的从数的组成来 研究, 有的从凑整的方法来思考, 得出这么多整十数相加减的口算方 法, 看来, 只要我们善于开动脑筋, 就会找到解决问题的方法.

2 . 尝试练习( 选择自己喜欢的方法口算)

6 0+7

0 9 0+8

0 6 0-2

0 9 0-3

0 8 0-2

0 7 0-1

0 9 0-9

0 3 . 归纳算法 教师: 你怎样口算整十数的加减? 学生充分发表自己的意见并相互补充.

4 . 教学例2 (

1 ) 出示例2主题图: 水果店运进一批苹果堆成两堆, 根据主题 图, 你能提出哪些问题? 怎样解决这些问题? (

2 ) 根据学生的回答, 重点解决以下问题: 水果店一共运进多少 个苹果? 学生解答后, 说一说是怎么想的. 学生1: 从3

0 0开始, 一十一十往后数, 数5个十, 即3

5 0. 学生2: 3个百加5个十, 就是3

5 0. 第1堆苹果有多少个? 第2堆苹果有多少个? ( 方法过程基本同上, 略. )

5 . 练习 独立完成第3 1页例

1、 例2下面的试一试, 再全班交流. [ 设计意图: 从具体生动的情境中, 引出运算, 让学生进一步体会 加法运算和减法运算的意义, 并以学生为主体, 让学生自主探索, 讨 论交流, 归纳算法, 自己获得知识.经历学习的过程, 体会计算方法 的多样化, 利于培养学生的创新精神. ]

三、 课堂练习

1 . 口算 出示整

十、 整百的口算卡片, 随机口算. ・

4 7 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 要求: 开火车进行.着重让学生说口算方法.

2 . 完成第3 3页课堂活动第1题 提示: ↓ ↑ 各表示什么意思, 让学生理解之后, 再独立完成.

3 . 完成练习六第1题和第2题 重点理解第2题图, 要让学生明确图上一小段表示多少? 分析时可以先填减数, 再填得数. [ 设计意图: 练习的设计具有多样化, 让学生掌握正确的口算方 法, 使各种层次学生的思维都得到发展, 从而加深对知识的理解和 掌握. ]

四、 反思总结 先让学生总结本课所学内容, 谈感想说收获, 教师再进行全课 总结. ( 四川省自贡市汇东实验学校 邹涛) ( 四川省自贡市自流井区基础教育中心 郑常翎) 第2课时 整

十、 整百数的加减 【教学内容】 教科书第3 2页例

3、 4及第3 4,

3 5页练习六第5~9题. 【教学目标】

1 . 进一步掌握整

十、 整百数的加减法的计算方法, 能够正确地 进行计算.

2 . 经历验算的过程, 自己尝试验算的方法, 培养自觉验算的好 习惯.

3 . 结合具体情境, 体会验算的必要性. ・

5 7 ・

三、 三位数的加减法 ??????? 【教学重、难点】

1 . 学会加减法的验算方法.

2 . 掌握加减法的验算方法. 【教学具准备】 例3和例4的情境图课件. 【教学过程】

一、 复习旧知, 引入新课 口算下列各题.

7 0+2

0 8 0-5

0 3 5+1

5 7 0+8

0 8

0 0-2

0 0

8 7 0-7

0 3

0 0+4

0 0

1 0

0 0-6

0 0

7 2 0-2

0 0 让学生 说一说,