PDF《三、三位数的加减法》

3 0 0+4

0 0 是怎样算的?

7 2 0-2

0 0 又是怎样算的? 教师: 今天这节课, 我们继续学习整

十、 整百数的加减法.( 板书 课题. ) [ 设计意图: 从复习口算入手, 唤起学生对旧知识的回忆, 这样既 巩固了所学知识, 又很自然地过渡到新知的学习. ]

二、 合作探究, 教学新课

1 . 教学例3 教师: 小玲和小丁是一个班的同学, 他们俩是一对好朋友, 想知 道他们的家在哪里吗? 出示情境图, 学生根据图上的信息提出问题. 教师: 要求小丁到小玲家一共有多少米, 你会列式解答吗? 学生尝试独立解答. 教师: 你是怎样判断4

0 0+5

0 0=9

0 0计算是对的呢? ・

6 7 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 学生可能回答: 学生1: 我可以算5

0 0+4

0 0, 如果5

0 0+4

0 0也得9

0 0, 说明我算 对了. 学生2: 我可以算9

0 0-4

0 0看能不能得到5

0 0, 如果是5

0 0, 说明 我算对了. …… 教师小结: 我们在计算时, 要判断自己算得对不对, 可以进行验 算, 要验算加法算得对不对, 我们可以再算一遍, 也可以用交换加数 的位置再算一遍的方法, 还可以用和减一个加数, 看能否得到另一个 加数的方法来进行检验, 同学们在计算的时候, 一定要养成验算的好 习惯, 才能提高计算的正确性.

2 . 教学例4 出示例4的情境图和统计表. 教师: 从这个统计表里, 你知道了哪些信息? 教师: 合计在这里是什么意思? 学生: 合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数. 教师: 要求文学读物有多少册, 你会列式解答吗? 学生先独立解答, 再反馈. 教师:

6 0 0-4

0 0=2

0 0计算对吗? 你有什么办法验算? 学生独立思考后再反馈. 学生1: 把6

0 0-4

0 0再算一遍, 如果两次都算出来是2

0 0, 就说 明算对了. 学生2: 我可以用6

0 0-2

0 0看能否得到4

0 0, 如果得4

0 0说明就 算对了. …… 教师小结: 要检验6

0 0-4

0 0算得对不对, 我们可以把6

0 0-4

0 0 再算一遍, 也可以用6

0 0-2

0 0看能否得4

0 0, 也可以用2

0 0+4

0 0看 能否得6

0 0, 像这些方法都可以检验算得对不对.同学们在计算的时 候可以选择自己喜欢的方法进行检验, 要养成检验的良好习惯. ・

7 7 ・

三、 三位数的加减法 ??????? [ 设计意图: 在判断计算是否正确的具体情境中, 体会验算的必 要性, 同时放手让学生自主探索加减法验算的方法, 充分发挥学生的 主体作用. ]

三、 课堂练习, 巩固应用

1 . 练习六第5 ,

7 , 8题 学生独立完成后, 集体订正.

2 . 练习六第6题 指导学生看懂第6题图, 再独立列式计算.

3 . 练习六第9题 指导学生先思考, 弄清楚了每个算式里 ( ) 各代表什么数, 之后, 再让学生独立解答, 集体订正.

四、 反思小结 教师: 今天在我们的数学课堂里又多了一个好朋友, 她叫 验算 老师 , 同学们在计算时, 请她帮助就可以判断自己的计算是否正确. ( 四川省自贡市汇东实验学校 邹涛) ( 四川省自贡市自流井区基础教育中心 郑常翎) 第3课时 加减法的估算 【教学内容】 教科书第3 6页例

5、 例6及相应的课堂活动和练习七相关习题. 【教学目标】

1 . 能结合具体情境, 选择适当的单位进行加减法的简单估算, 经历探索估算方法的过程, 学习初步的估算方法, 体会估算在生活中 的作用.