PDF《三、三位数的加减法》

2 . 培养探索、 合作、 交流的意识和能力, 灵活解决生活中的估算 问题, 体会用数学的乐趣.

3 . 感受估算与生活的联系, 初步培养估算的意识. ・

8 7 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? 【教学重、难点】

1 . 三位数加减法的估算方法.

2 . 掌握灵活的估算方法. 【教学具准备】 例

5、 例6的情境图. 【教学过程】

一、 创设情境, 导入新课 教师: 同学们, 你陪爸爸妈妈在商场买过东西吗? 这是小东和他 妈妈去商场的情境. 课件出示具体情境和相关的数学信息: 电吹风 风扇 台灯

1 2 6元/个198元/个95元/个 小东问: 妈妈今天想买一个风扇和一个电吹风, 大约要花多少钱? 教师: 像这种情况, 生活中有很多, 当我们不需要知道准确结果 时, 就会用到估算. 教师: 小东妈妈买好了这两样商品, 去收银台付钱, 她应该付多 少钱呢? 这个时候我们需要用到准确计算的结果. 教师: 今天我们一起研究估算的问题, 同学们, 关于估算你想知 道些什么呢? 学生1: 我想知道什么情况下会用估算? 学生2: 我想知道怎么估算? 学生3: 学习估算在生活中有什么用处呢? 学生4: 估算和准确计算的结果谁大谁小呢? …… 教师: 同学们想知道的问题真多, 我们就带着这些问题共同走进 估算的世界里吧! ( 板书课题. ) ・

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三、 三位数的加减法 ??????? [ 设计意图: 通过生活实例, 让学生体验到实际生活中不一定非 要准确数, 有时候只需要知道这个数大约是多少.将数学知识置于 学生的生活情境中, 让学生感受数学的妙用, 自发地提出问题, 然后 带着问题主动走进估算的课堂. ]

二、 合作探究, 教学新课

1 . 教学例5 创设例5情境, 课件出示例题情境图, 让学生在情境中理解题意. (

1 ) 猜一猜. 教师: 猜一猜大约要准备多少支. 学生根据生活经验可能回答:

5 0 0支,

5 5 0支,

6 0 0支,

6 0 0支左右 ……( 敞开思路, 尽可能引导学生说出多种答案, 把具有代表性的答 案板书出来. ) (

2 ) 议一议. 教师: 议一议要求大约要多少支, 该怎样估算? 怎样表示我们的 想法呢? 教师: 如果你想到了好办法, 那就在小组内和伙伴们交流一下, 看看自己的方法是否能估算出结果. 小组派代表说出估算方法: 学生1: 把2

9 5看作3

0 0,

2 9 8看作3

0 0, 所以3

0 0+3

0 0=6

0 0. 学生2:

2 9 5不到3

0 0,

2 9 8不到3

0 0, 结果肯定比6

0 0小. 学生3:

2 9 5和2

9 8都比2

5 0大, 比3

0 0小, 所以结果比5

0 0大, 比6

0 0小…… 引导其他同学对这些估算的方法进行评价和补充. 教师充分肯定这些估算方法都是正确的, 鼓励学生大胆说出自 己的估算方法. (

3 ) 写一写. 教师: 怎样表达我们的估算过程呢? 想一想, 写一写. 选择性地展示学生所写的估算过程, 引导学生互评互议, 互相补 充完善, 得出正确、 简明的表达. ・

0 8 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ??????????? (

4 ) 教学例5的议一议. 学生独立思考完成后, 交流自己的意见.在交流中酌情引导学 生, 一定要与现实情境相结合, 来判断够或不够.

2 . 教学例6 课件出示例题. (

1 ) 学生理解题意, 提出用估算进行解决的问题. 学生自由汇报( 教师板书) . ①MP 4和手机一共大约需要多少元? ②张强有3

2 6元, 如果买1台MP 4大约还剩多少元? ③如果买1台手机, 大约还差多少元? (