PDF《只有想得清楚 , 说得清楚 , 才能写得明白。》

二、 借助语言带入情境 语言是音乐课情境教学的重要手段之一.音乐 教学实践中, 教师要充满激情, 善于运用声调节器 抑扬顿挫, 轻重缓急, 把学生带入音乐世界.在备课 时还要特别注意各教学环节之间过渡语的设计, 力 求更紧密、 更恰当.例如, 在欣赏管弦乐 《森吉德玛》 时, 我引导学生: 第一次欣赏, 你仿佛来到了哪 里? ( 生答略) 我佛仿也看到了: ( 多媒体出示) 蓝 蓝的天空飘着雪白的云朵, 静静的河滩上是吃草的 羊群, 好像天上的白云.伴着这牧人的歌声, 多么安 静安详……让我们来齐声朗诵吧! ( 配乐朗诵) 第 二次欣赏时: 这么美丽迷人的草原风光, 如果你是 一位画家, 你会选择老师颜色卡片中的哪些颜色来 表示呢? ( 出示各种颜色卡片, 学生选择) 你能不 能把自己对这段乐曲的感受, 在纸上用蓝色或绿色 的线条表示出来呢? ( 学生边听音乐, 边画) 第三次 欣赏时: 除了说说、 听听、 画画之外, 我们还可以用 什么来表现这段音乐呢? ( 学生动作表演) 本来宁静 的课堂一下子活跃起来.通过语言引导, 把学生带 入情境, 让他们感受草原上的小花、 小草、 蒙古包、 天上的白云、 流淌的小河、 跳舞的小羊等, 既能提高 学生的学习兴趣, 又能培养他们的想象力、 创造力 和表现力.

三、 通过表演体会情境 音乐催生律动舞蹈, 后者使音乐形体化、 时空 化.音乐与律动、 舞蹈之间所共同具有的节奏感、 韵 律感、 和谐感, 是美感的核心所在.因此, 将音乐与 律动、 舞蹈的综合性本源体现在教学之中是一种必 然的选择.在教唱 《雪绒花》 时, 我创设了这样一个 教学画面: 让同学根据歌曲的内容分角色表演, 同 时配上音乐, 让同学在表演中感受生活的快乐, 同 时对音乐也有了深刻的理解.之后我又让他们用华 尔兹舞步, 以舞蹈的形式感受歌中的主人公特拉普 上校对祖国的无限热爱.优美的旋律, 轻快的舞步, 一下子把学生带入感受美、 欣赏美、 体验美的境界, 课后学生们说体验到了前所未有的轻松愉快的感 觉.这种 以情带声, 以声带舞, 以舞带歌 的课堂教 学模式得到了充分的肯定.学生轻松地学会了演唱 这首歌, 同时又培养了他们的表演能力, 还受到了 深刻的思想教育.

四、 借助生活领略情境 音乐来源于生活, 又高于生活.大量的音乐现 象, 诸如礼仪音乐等, 同每个人的生活密切相关.教 师借助生活情境, 引导学生进入音乐境界无疑是种 很好的教学模式.在教唱 《春天来了》 时, 我在前一 天给学生留了作业: 观察春天的山, 春天的水, 人们 在春天里的活动, 让他们先去感受自然, 感受生活. 在欣赏曲目之前, 让学生说说自己的所见, 然后让 学生闭上眼睛, 在一段优美宁静的乐曲声中, 师朗 读 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟.夜来风雨声, 花落知 多少…… , 然后用钢琴模仿风声, 吹书吹纸模仿狂 风声……达到了以前教学没有的效果.

五、 以变激趣: 引导学生在创造性的活动中愉 快歌唱 创新是一个民族的灵魂. 学会创造, 是培养 现代人才的重要内容. 歌唱活动的目的, 不仅仅是 教会学生唱一首歌, 更重要的是培养学生的创造能 力.现在提供给学生学习的歌曲一般都是开放性 的, 都留有给学生探索创编的余地, 往往在很大程 度上都能促进学生创造性的发展, 从而巩固教育效 果, 形成良性循环.如 《好朋友》 一歌: 我帮你来梳 梳头, 你帮我来扣纽扣…… 我让学生在日常生活 中观察好朋友是怎样相互帮助的, 之后再自己来创 编.学生们的思维大大活跃起来, 全身心的投入了 活动, 创编出了 我帮你来系鞋带 、 你帮我来铺被 子 等等内容, 可谓是效果非凡! 于是我经常要求学 生改编个别名词、 动词、 象声词, 用新词代替原歌词 中的相应词汇;