PDF《不同设计的比较》

10 2006年第

1 期YUWEN JIANSHE 的潜台词.3.把握人物对话.4.通过朗读和表演等活 动, 深入把握人物性格与心理.5.通过与记叙文、 小说 叙述手法的比较, 领会剧本的叙述艺术和文体特点. 练 习内容几乎囊括了剧本教学的所有方面,无论是情节 结构、戏剧语言还是人物形象乃至文体特点都有所涉 及, 而这种涉及并不是笼统的点到为止. 如对于剧本语 言的把握, 教科书没有泛泛而谈, 而是具体到剧本的提 示语、 对话、 语气和潜台词等细微处;

对于人物形象的 把握, 教科书的设计也是深入到人物的心理、 性格、 感 情等方面.此外, 对教学内容达成的途径和手段, 教科 书提供了必要的提示和解答思路,富有启发性,如第

二、 三题的设计, 从题面上看, 似乎仅仅是让学生了解 人物心理 称谓 和 人物关系 , 但练习设计指向 的教学内容却是对剧本丰富的潜台词的深刻把握, 通 过编写者别出心裁的设计,学生能够轻而易举地掌握 潜台词 这一概念. 相关链接 等背景材料的提供, 也为教学内容的学习搭建了一个很好的平台.如此设 计, 丰满而细腻, 既能使教师把握教什么、 怎么教, 也能 使学生通过《雷雨》的学习, 初步掌握欣赏剧本的方 法. 山东版: 一 文学大观园 反复诵读《 祝福》 《 雷雨》 , 仔细体味、 领略作品的韵 味. 1.在熟读文本的基础上, 分别讲述《 祝福》 《 雷雨》 的故事情节. 2.勾画出《 祝福》 中的精彩语段, 仔细品味, 然后与 同学交流阅读感受. 3.以小组为单位, 分别从鲁四老爷、 四婶、 柳妈等 人的角度叙述 我眼中的祥林嫂 或从祥林嫂的角度进 行自述. 4.分组讨论: ①祥林嫂对命运的态度. ②周朴园对鲁侍萍的感情. 二 创新天地 1.以小组为单位, 截取《 祝福》 的一个典型片段, 将 其改编成戏剧. 2.全班同学分成几个小组, 从《 雷雨》 全剧中选出 最感兴趣的片段, 组织演出, 师生共同评议. 3.从自己的观察和生活经历中提炼素材, 尝试写 一篇小小说. 山东版的设计有些特别,其练习部分不是放在每 篇文本之后, 而是以活动的形式放在整个单元之后, 凸 现了该套教材的 活动性 特点. 《雷雨》 的练习设计 所呈现的教学内容是相当简单而笼统的. 如 讲述故事 情节 的目的是了解课文内容还是仅仅把握戏剧情节? 如果是把握戏剧情节, 通过 讲述 的方式未免失之于 肤浅.又如 分组讨论周朴园对鲁侍萍的感情 , 没有 切入到文本的相应的点上, 没有必要的提示语, 学生的 讨论难免会架空.还有 从 《雷雨》 全剧中选出最感兴 趣的片段, 组织演出, 师生共同评议 这一活动, 从教科 书设计上看,似乎仅仅是为演而演,通过这一活动形 式, 到底要达到什么目的, 难以把握.整个设计只是停 留于肤浅的活动层面, 对文本缺乏深入的挖掘. 这样的 设计不要说不能让学生掌握欣赏剧本的方法,就连该 单元 洞察世道沧桑 的意图最终都可能难以实现. 比较而言, 人教版、 语文版所呈现的 《雷雨》 这一 文本的教学内容, 立足于戏剧文本鉴赏教学, 有助于教 学目标的达成.尤其是语文版的设计, 内容全面, 设计 巧妙,无论是对教师的教学还是教材的编写都不无启 发和借鉴意义. 〔1〕 《叶圣陶教育文集 (第五卷) 》 第405 页, 人民教育 出版社