PDF《九、不确定现象》

九、 不确定现象 ?????????? ?? ????????? ?? ? ? ? 不确定现象 第1课时 不确定现象

(一) 【教学内容】 教科书第9 6页例

1、 例2, 第9 7页例3及课堂活动, 练习二十三 第

1、 4题.

【教学目标】 1. 结合具体的活动情境, 让学生初步体验有些事件发生是确定 的, 有些则是不确定的. 2. 在具体的活动情境中能用 一定 可能 不可能 等词语描述 随机事件的发生是确定的还是不确定的. 3. 体验数学与生活的联系, 培养学生猜想、 分析、 判断、 推理以及 语言表达的能力. 【教学重、难点】 1. 在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象. 2. 能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定 现象. 【教学具准备】 硬币, 装有彩球的盒子.( 一个盒子中全放红球, 一个盒子中全 放白球) . ・

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2 ・ 【教学过程】

一、激趣引入,学习例1 (

1 ) 同学们, 这个星期我们班将举行一次演讲比赛, 一共有4名 同学参加.分别是……, 我们将抽签决定他们演讲的顺序. 谁能猜一猜这4位同学谁是第1个演讲的? ( 学生猜测) (

2 ) 猜测: 一定是 X X 同学吗? ( 不一定) 那一定是 X X 同学吗? ( 也不一定) 我们能确定第1个演讲的一定是谁吗? ( 不能) 谁来说说 为什么? ( 因为抽签的结果, 可能是……也可能是……) (

3 ) 教师小结: 生活中有些事情的结果无法确定, 所以人们常用 可能 这个词来描述.板书课题: 不确定现象. [ 点评: 由学生身边熟悉的抽签活动情境引入新课, 引起学生关 于随机现象的生活联想, 从而激发学生的兴趣和认知需要. ]

二、自主探索,学习例2 (

1 ) 猜测.同学们你们喜欢玩游戏吗? 我们来玩抛硬币游戏好 吗? 教师示范, 把硬币抛起来, 请学生猜一猜: 硬币落地后, 是正面向 上呢, 还是反面向上? (

2 ) 验证.学生两人一组, 进行抛硬币活动.先猜想, 再看抛的 结果.体会 事先的猜想和实验的结果, 有时是相同的, 有时是不同的. (

3 ) 交流.谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的? 引导学生用 硬币落地后可能是正面向上, 也可能是反面向上 来准 确描述这一现象. (

4 ) 总结.例1中 谁抽到第1个演讲不能事先确定 , 例2 中 硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定 , 这些现象都是不确定 现象. [ 点评: 兴趣是最好的教师, 一句 玩游戏 马上诱发了学生的学 习兴趣, 他们以高昂的热情参与到活动中, 在活动中体会不确定现象. ]

三、摸球比赛,学习例3 今天老师还想举行一次摸球比赛, 你们有兴趣参加吗? ・

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九、不确定现象 ??????

1 . 比赛规则. 我们把全班同学分成两组, 男同学一组, 女同学一组, 每组推选1 名代表上台来参加摸球比赛.两名选手在盒子中摸球5次, 谁摸出 来的红球多, 哪个队就获胜.( 1男1女, 站在讲台的两边. ) 同学们, 你们认为哪个队会获得胜利?

2 . 摸球比赛. 请两位参赛选手先猜拳决定选择摸哪个盒子的彩球.摸出1个 红球就在黑板上的统计表中做上记号, 最后进行统计.

3 . 交流讨论. 教师宣布获胜队.X X 队你们好像不是很开心, 你们有什么想法 吗? ( 点名回答: 我想他的盒子中全是红球. ) (

1 ) 认识 一定 不可能 . ①你又没看见, 你怎么知道的? ( 学生: 我猜的. ) ②那么你为什么这样猜呢? ( 学生: 因为他连续