PDF《九、不确定现象》

5 次都摸到红 球, 有点可疑. ) ③我也觉得有点可疑, 到底是不是这样呢? 你们想看看吗? ( 学生: 想. ) 教师把盒子打开, 里面装的全是红球. ④盒子中全是红球, 那如果再去任意摸一个, 摸出的还是? ( 学生: 红球. ) 一定吗? ( 学生: 一定. ) 教师: 谁能用一句话来描述这种现象? ( 学生: 摸出的球一定是红球. ) ⑤在这个盒子里可能摸出白球吗? ( 学生: 不可能. ) 我们又可以 用一句什么话来描述这种现象呢? ( 学生: 摸出的球不可能是白球. ) (

2 ) 用 一定 不可能 说说输的这队摸球情况. ①那这 个队怎么一次红球也没摸到呢? 你们又有什么想法? ( 学生: 我猜里面一个红球都没有. ) ②教师把打开盒子, 里面全是白球, 没有红球.那如果我们再去 任意摸一个, 摸出的是什么呢? ( 学生: 摸出的一定是白球. ) ③可能摸出是红球吗? ( 学生: 不可能摸出红球. ) ・

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2 ・ 义务教育教科书・数学教案选 ???????????

4 . 师生小结. 我们在第1个盒子里摸出的一定是红球, 在第2 个盒子里摸出 的不可能是红球, 这些现象叫作 确定现象 .我们用 一定 不可 能 来描述这种确定现象. [ 点评: 用学生喜欢的比赛形式呈现 摸球 情境, 这样更贴近学 生.在活动中, 让学生体会 一定 不可能 , 并能用这两个词语描述 确定现象. ]

四、联系生活,实践体验

1 . 说一说, 我们身边还有哪些现象是确定现象. 例如: 太阳每天都从东方升起, 太阳不可能从西方升起……

2 . 说一说生活中, 哪些是不确定现象. 例如: 明天可能下雨, 这次考试我可能得一百分……

3 . 完成数学书第9 7页试一试. 学生完成后, 抽学生说原因. [ 点评: 让学生根据已有的知识和生活经验, 列举和判断哪些事 件的发生是确定的, 哪些事件的发生是不确定的.在描述、 思考、 讨 论和交流的活动过程中, 进一步丰富学生对确定现象和不确定现象 的认识, 同时认识到生活中还有许多不确定现象的存在. ]

五、巩固升华

1 . 完成课堂活动第1题. 学生同桌为一组, 先猜测, 再验证自己的猜测是不是正确的, 并 让语言描述这种现象.

2 . 完成课堂活动第2题. 先全班学生说一说游戏规则, 再4人为一组, 两个学生猜拳, 另外2个学生用语言进行描述, 输了的学生换人继续进行.

3 . 练习二十三第1题. 先让两个学生进行游戏, 其他学生再说说现象, 并用语言规范的 学生进行描述. ・

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九、不确定现象 ??????

4 . 练习二十三第4题. 先让学生判断3个同学说得对不对, 再说说还有没有其他说法.

六、全课总结 (

1 ) 今天我们共同研究了什么知识? 你有什么收获? (

2 ) 回家后, 把身边的一些现象用 一定 、 可能 、 不可能 等词 语描述给爸爸妈妈听. (四川省宜宾市中山街小学 李娟) 第2课时 不确定现象

(二) 【教学内容】 教科书第9 8页例4, 第9 8~9 9页课堂活动, 练习二十三第

2、

3、

5、 6题. 【教学目标】 1. 进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性, 能用 可能 描述随机现象. 2. 能在具体情境中列举出简单的随机事件, 以及可能发生的所 有的结果. 3. 体验数学与生活的联系, 培养学生猜想、 分析、 判断、 推理、 归 纳以及解决问题的能力. 【教学重、难点】 1. 在操作中体验事件发生的各种可能性. 2. 培养学生的猜想、 分析及推理能力. 【教学具准备】 相同的两根绳子, 鼓, 花. ・