PDF《元朗商会小学》

一、

二、六年级学生的阅读报告质素较佳.低年级的画工精美,见用心;

高年级的报告内容能分段写出个人的读后感想,分析故事人物的性格,十分完整. 然而,三至五年级学生的阅读报告表现一般,只能抄写书中的重点内容,未能分 享自己的读心得.如果阅读报告中含引导性问题,学生就能随着问题分享自己 的阅读感想,相信读报告的质素亦有所改善. 大部份学生认为阅读策略工作坊,能学习有效的阅读策略,提升阅读技巧.不过, 部份学生有感工作坊对提升阅读技巧的作用不大.可能老师在平日教学中已在这 方面有所指导. 学生喜欢午膳广播的推介书籍,更有些学生会主动借阅相关书籍.推介书籍的时 间可延展至早会时段,鼓励学生多阅读,提升阅读兴趣. 英文科U 下学年可於午膳后活动时邀请英语大使分享及陪伴低年级阅读英文图书. 阅读报告陈展增加学生阅读兴趣,建议科任可多鼓励学生到图书馆或阅读电子图 书. 数学科U 学生喜爱阅读,学生聆好书推介广播后会到图书馆借阅数学图书,反应理想. 来年可继续推介图书及分享数学家故事,鼓励学生自主学习. 数学探索让学生在课后作数学延伸的学习,增加学生对数学的兴趣,来年继续 推行. 其他U 阅读奖励计划U学生表现良好,但较少学生加页记录所阅读的图书,班主任亦较 少鼓励学生加页,故本学年的阅读奖励计划未能达标.

五、六年级阅报计划U部分老师不知道学生有订阅报章,效果不理想. 1.3 优化电子学习,提升学生使用资讯科技及自主学习的能力U 中文科U 较少学生(44%学生)能全年完成

100 篇或以上的阅读练习.因为只有少部份学生能 培养网上阅读的习惯,加上需运用资讯科技进行自学,这增加了学生阅读的难处. 大部份学生能从 e-class 说话练习中提升h话能力.或许全年训练次数不足,近半 数老师感到作用不大,未能显著提升学生的说话能力.因此,老师在课堂应多给 予学生说话的机会,如故事讲述、小组汇报,表达意见,提升他们的表达能力. 老师和学生均认为 e-class 阅读练习有助提升阅读理解能力,可见多阅读与理解能 力的提升有密切的关系. 元朗商会小学 2017-18 年度学校周年报告 页6英文科U 下学年可多善用 e-class 功能进行自主学习:上载 RWI 故事书录音档让学生在家 中自学. 数学科U 本年度四年级学生自备平板电脑,学生喜爱於午膳小息时登入 Learnlex,所以使用 率较高,惟午膳当值的同学则需於课外时间登入.来年可鼓励

四、五年级学生於 午膳小息时登入 Learnlex 自学. 由科任设计自学册和配合不同教学程式或软件可弥补纸本的不足,使学生的学习 历程更丰富.唯设计自学册需时,来年或未能同时处理 P4 和P5 的需求. 常识科U 本年度只有

4 位老师进行电子书教学,而且也处於熟习阶段,所以成效未见著, 来年参与老师人数较多,可再检视成效,再作比较. 因为运用电子学习工具尚在试行阶段,教师尚未熟识其运作,故来年再鼓励教师 进修,并在校内举办工作坊,以加强教师对电子工具的认识... 1.4 以「主动求知,认识独特真我」为学校主题,鼓励学生主动寻求知识,根鋈说哪芰 和兴趣,建立自己的学习模式U 中文科U 学生在活动中自觉地寻找知识,再更正学习. 英文科U 下学年可於学期中举行书签设计比赛;