PDF《人文学院》

二、评价建议 1.对学生的建议 建议学生明确本课程的性质, 上写作课的目的是为了训练自身写作能力, 而非单纯鉴赏他人 作品.鼓励学生在完成教师命题作文之外,为自己制订写作计划,坚持长期写作.提倡同学之间 互评习作,切磋写作技艺. 2.对教师的建议 建议教师关注学生对于写作的态度、 情感和心理的转变过程, 这些非智力的因素也极大影响 到写作教学目标的实现. 建议教师关注写作的行为过程而不仅仅是最后完成的习作, 可以通过让 学生讲述创作体会的形式加以了解. 考虑到学生的个体差异, 教师还可以适当地把学生业余写作 的成果纳入课程考核评价指标,量化评价与质性评价相结合. 3.对课程体系的建议 以基础写作课程为核心,应用类写作和创意写作(文学创作)课程为两翼,形成一个写作课 程体系.本课程属于这个课程体系的两翼,其中新闻写作面向培养实用型人才,散文和小说写作 面向培养创作型人才.

三、课程资源的开发与利用 1.课件.教师根据教材和参考书制作课件,用于授课和学生温习功课. 2.师生习作.教师和学生在各类报刊发表的作品以及优秀的学生习作(包括网络作品)是写 作课程的重要资源,可以作为写作教学案例使用,激励学生以更大热情投入写作. 3.人力资源.写作课程资源还包括特邀知名作家、记者、学者以及写作特长生等其他人力资 源,充分利用这些人力资源可以丰富写作课堂形式. 4.网络资源.写作训练网站,如 简书 (www.jianshu.com) .写作问题交流网络社区,如 知乎 的写作板块等.

四、教材编写与使用建议

4 1.教材选用 王正,西慧玲.现代写作教程.浙江大学出版社,2015. 该教材由台州学院人文学院写作教研组编写,为浙江省高校 十一五 重点建设教材.可供 写作Ⅰ、写作Ⅱ使用. 2.参考书 潘新和.高等师范写作三能教程(第2版).人民教育出版社,2002. 杨为珍.写作(第2版).华东师范大学出版社,1997. 董小玉.现代基础写作.西南师范大学出版社,2003.

5 2.写作Ⅱ 《写作Ⅱ》课程标准 课程代码:01120003 课程类别:专业基础课 课程学分:2 计划学时:32 适用范围:汉语言文学(专升本) 先修课程: 考核方式:考试 授课单位:人文学院 教研室:新闻学与传播学 制定人:王正、西慧玲、徐凯、王遇新 审定人:西慧玲 第一部分 前言

一、课程性质 本课程是台州学院汉语言文学专业、汉语言文学(师范)专业的专业基础必修课,是一门理 论实践一体化课程,工具性与人文性的统一是其主要性质.其前导课程是写作Ⅰ,其后续课程是 应用写作、文书学、新闻采编等.

二、课程的基本理念 本课程是为培养汉语言文学专业核心技能奠定基础, 并初步形成小说、 散文和新闻等基本文 体的写作能力.通过本课程的学习,使学生具备各类基本文体的构思立意和谋篇布局的能力,掌 握各类基本文体文字表达和修辞的基本技能和方法, 熟悉各类基本文体写作的类型和风格;

同时 在课程实施过程中注重培养学生踏实严谨的写作态度和创新思维能力.

三、课程的设计思路 根据台州学院汉语言文学专业 (专升本) 人才培养方案 (2017 版) , 其人才培养标准要求 具 有较强的语言和文字表达能力 ,其专业核心技能之一是 处理汉语言文字材料的能力 ,本课程 以此为依据展开设计. 本课程围绕各类基本文体知识的传授和写作方法训练的教学目标, 结合中文专业学生的特点 和学习基础,共有