PDF《组织行为学（教育）试题（开卷）》

727 校组织中领导和被领导关系的最基本的权力,所以居于三角形的顶点.下边的两个角是专长 权和模范权,两者构成的权威是底边.(5分) 专长权和模范权这两种关系性的权力,增强教职工对校领导的尊重和认同,为合法权增加 了感情的支撑,领导者并借此增强自己的说服力,使教工更能接受他的决策.同时,这两种权 力有利于教工内在动机的激励,更有利于积极主动地完成领导者用合法权制定的各种决策和 分配的各项任务.但是,领导者只凭这三种权力不足以维持合法地位和应付各种挑战,因此, 还必须借助强制的权力作为支持.奖励权和惩罚权作为二级权力组合,则是以外部强制力起 作用,结果是使教工对领导者产生依赖关系,用来增强校领导的领导地位.(5分) 学校中应避免运用其他的权力模式:一种是合法权、奖励权和惩罚权的权力组合,专长权 和模范权是二级权力组合,作为补充.使用这种权力组合的领导者有两种情况,一是迷信强 权,二是专长权和模范权薄弱者.另一种是贫乏型的领导权力模式,仅由合法权、奖励权和惩 罚权的权力三角组成,领导者专长权和模范权极度短缺,这种领导危机四伏.(5分) 23.结合实际,谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面? 第一,学校组织结构的合理化.包括学校组织目标的合理化、学校组织管理层次和幅度合 理.学校组织目标的合理化指学校组织应该在对学校内、外环境准确分析基础上,结合对学校 自身教育优势的考虑,拟定贴切、可行,并且为学校成员所认同的学校目标.并且不同地域、发 展阶段及发展任务的学校,在办学目标的选择上应该量身打造,既不可盲目攀比,又不可定位 过低.学校组织管理层次和幅度合理化是指学校组织不能是科层化的、高耸的金字塔,合理的 学校组织应该是扁平的.适当减少管理层次,增加管理幅度.(8分) 第二,学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效.包括:采用民主参与的决策机制;

从教 师的心理特点出发,注重教师的高级心理需求,多利用激励因素激发教师的教学、科研行为;

对 教师教学自主范围内的事,完全放权,加以适当监督等等.(5分) 第三,学校组织气氛和谐.合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校.(2分)

四、案例分析题(20分) 24.参考答案: 分析提示: 小王老师的工作压力来源于该校的人际关系、制度等方面.具体而言,该校老师间人际关 系比较冷漠,缺乏互助精神;

领导班子比较专制,在制度制定方面不善于听取教师的意见;

对教 师的管理制度不是以人为本,实行坐班制管理;

该校没有建立公开的信息制度,没有建立内部 公正的激励机制.(10分) 可以从如下方面减轻教师工作压力: 从学校人际关系建设来说,校长要努力营造学校内部上下一心、团结协作、相互尊重和支 援的氛围;

学校领导者应该尽量采用民主的领导作风.(5分) 从制度建设来说,学校领导者应该以人为本,对任课教师实行弹性时间工作制;

建立学校 的信息公开制度;

应该建立学校内部公正的激励机制;

建立教师民主参与决策和管理的制度等 等.(5分) 728 ........