PDF《毕业设计（论文）》

毕业设计(论文) 题目初中科学生成性课程资源初探 专业科学教育 学生姓名 徐莉莎 学号09021628 指导教师 沈建民论文字数

11432 湖州师范学院教务处印制I初中科学生成性课程资源初探 徐莉莎 摘要:本文介绍生成性课程资源的内涵、理论基础,生成性课程资源的生成方式,生 成性资源的分类以及利用这三个方面,阐述了生成性课程资源的有关内容,在此基础上,通 过具体案例对初中科学生成性课程资源的种类和利用策略进行了初步论述, 同时对中学教学 过程中的生成性教学建构进行初步分析并提出建议, 为初中科学教师, 特别是刚任教的新教 师提供可资参考和借鉴的 范本 .

关键词:初中科学,生成性资源,种类,策略 II A Primary Exploration to the Generative Curriculum Resource Of Science in Junior High School Lisha Xu Abstract:From three aspects, this article introduces some details, such as the connotation, theoretical foundation, generation type, classification and the use of the generative curriculum resources. On that basis, it makes a preliminary analysis to strategy of the classification and usage of scientific generative curriculum resource in junior high school though the specific case. In the meanwhile, it takes a primary analysis and propounds some pieces of advices to the generative teaching construction in the junior teaching process, which can be a template offered to the science teachers, especially the new in junior high school. Keywords:science in junior high school, the generative curriculum resource, species, strategy 目录 前言

1

一、生成性课程资源的内涵与理论基础.2

(一)生成性课程资源的概念.2

(二)生成性课程资源的理论基础.2 1.2.1 生成性学习理论.2 1.2.2 人本主义教育理论.2 1.2.3 建构主义教育理论.3 1.2.4 后现代主义课程教学思想.3

二、生成性课程资源的生成方式.4

(一)需求中生成.4

(二)探究中生成.4

(三)创造中生成.4

(四)偶发中生成.4

三、生成性课程资源的种类与利用.5

(一)生成性课程资源的种类.5 3.1.1 生成性课程资源的来源.5 3.1.2 学生的认知水平.5 3.1.3 教学内容和学生问题.6

(二)生成性课程资源的利用.7

四、生成课程资源的基本策略.11

(一)课前进行精心预设.11

(二)尊重并引导的独特体验.11

(三)做善于对话的教师.11

(四)营造有亲和力的课堂气氛.11

五、结语.12 参考文献.13 致谢

14 1 前言 叶澜教授在 《重建课堂教学过程观》 中提到: 学生在课堂活动中的状态, 包括他们的学习兴趣、 积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题 与争论乃至错误的回答,等等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的 生成性资源. [1] 教师具有了生成性资源的意识、敏锐的观察力和判断力,才能对资源进行准确判 断并及时捕捉. 《基础教育课程改革纲要(试行) 》中,明确提出了课程改革的具体目标: 改变课程过于注重 传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成正确价值观的过程 、 改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 [2] .这说明学生学习的 过程 和学习的 方式 是新课 程所注重的,而生成性课程资源正是这一转变的标志之一. 大多有一定教学经验的中、青年教师,也会经常遇到生成性资源已经产生却不知如何应对和解 决,浪费了一些精彩的教学资源,忽视学生的迫切需要,抑制了学生的创造发展.因此,教师应学 会如何判断和准确捕捉课程资源,并充分、适当的加以应用,这不仅有助于落实学习目标,还有助 于培养学生的创造性思维,从而让初中科学教学达到优化. 所以对生成性课程资源的了解以及应对策略的研究是很有必要的.教师具有了生成性资源的意 识,有敏锐的观察力,才能对资源进行及时捕捉并加利用.而正确恰当的利用生成性课程资源,不 仅有利于学习目标的落实,还有助于培养学生的创新思维,从而真正的做到 课堂是学生的 .