PDF《怎样引导学生发现问题和提出问题》

怎样引导学生发现问题和提出问题 ― ― ― 人民教育出版社课程教材研究开发中心主任赵占良研究员 答人教网生物栏目记者问 编者按 :科学课程的中心环节是探究.

探究发端 于问题.能否有效地引导学生发现问题、 提出问题 ,在 一定程度上关系到科学课程改革的成败.对于广大教 师来说 ,这又是一个新课题.怎样才能有效地引导学 生发现问题、 提出问题呢 ? 人教网生物栏目记者近日 采访了生物课程标准研制组核心成员、 人教版新课标 生物教材主编之

一、 课程教材研究所生物课程教材研 究开发中心主任赵占良研究员.现将采访记录刊载 , 供大家参考. 问 :发现问题和提出问题在科学探究中占有很重 要的地位吗 ? 答 :是的.没有问题就谈不上探究.科学史上的 每一项重大发现都是从问题开始的.牛顿发现万有引 力是从 苹果为什么会落地 这一问题开始的.弗莱明 发现青霉素是从 为什么霉菌菌落周围不长细菌 开始 的.不能发现问题就谈不上创新 ,可见这对于培养人 的创新能力是非常重要的.让学生能够提出有探究价 值的问题 ,本身就是科学教育的一个重要目标.学生 如果具有了这种能力 ,也说明他已经具备一定的科学 素养.就学习过程来说 ,产生问题才能激发学生的探 究欲望 ,强化学生的学习动机 ,这对于达成学习目标也 是十分重要的. 问 :发现问题和提出问题是一回事吗 ? 答 :笼统地说是一回事 ,仔细分析又不完全一样. 发现问题是指头脑中产生疑问 ,但这种疑问未必非常 明确.提出问题则是指将头脑中产生的疑问用明确的 语言表述出来 ,这中间往往要经历逻辑思维和组织语 言的过程. 问 :我还是不太理解 ,什么叫 用明确的语言表述 出来 ? 您能举个例子吗 ? 答 :比如你明天要出行 ,关心明天会不会下雨.你 可能会问 : 明天天气怎样 ? 别人不知道你具体指什 么?可能会回答 : 天气预报说明天有五级风. 或 明 天是

37 ℃. 你还得问 : 下不下雨呢 ? 人家才知道你 想问的到底是什么.再举一个生物的例子 :有的学生 对植物细胞有细胞壁而动物细胞没有细胞壁感到好 奇 ,就问 : 植物细胞为什么有细胞壁呢 ? 问得就不够 具体 ,可能答 这是由基因决定的 ,或 因为植物细胞 中有特定的酶来合成纤维素等成分 ,形成细胞壁 ,或 细胞壁有支持和保护作用 等.如果问植物细胞的细 胞壁是怎么形成的 ,或植物细胞的细胞壁有什么作用 , 问题就明确了.可见从产生疑问到提出问题 ,有时还 需要进行深入的思考. 问 :目前在这方面教学中存在什么问题呢 ? 答 :首先是教师对这一问题的重视程度.不少教 师仍满足于教学的释疑解惑这一传统功能 ,总觉得让 学生把知识搞明白了 ,把实验也做了 ,就完成任务了 , 现实一点说就可以考不错的成绩了 ,其实这是很不够 的.当然这里面存在评价机制的问题 ,评价也需要改 革 ,并且正在改革.不过 ,学生的素质并不都能通过纸 笔测验来评价.我们还是应该着眼于学生科学素质的 提高 ,特别是创新精神和实践能力的培养. 问 :理想和现实总是有矛盾的 ,对现实问题既不能 一味迁就 ,也不能视而不见.课改毕竟不是空中楼阁 , 能不能将二者统一起来呢 ? 哪怕在一定程度上.比如,考试中能不能出一些考查提出问题能力的题目呢 ? 答 :我想是可以尝试的.比如 ,就某一情景摆出若 干个有关问题 ,让学生评价哪个问题的表述更具体 ,哪 个问题更有探究价值 ;