PDF《职教周刊》

聘请企业技 术能手, 在校内外实习场站进行实际 操作示范或技术指导, 从观摩示范到 教学实践, 从课程设 计到教学大赛,使学员系统掌握职教的专业教学方法;

通过说课、 研讨交流, 把实践的本领 扩展为教学的表达. 十一五 期间, 学院培训了种植、 畜牧兽医、 机械加工技术等8个不同专业 的608名中职教师, 其中有119名学员取 得高级工证书, 45名学员获得技师或高 级技师资格. 提高课堂教学的知识渗 透能力, 落实在高效教学 只要教育得法, 人人可以成才. 参 加培训的经历, 不仅提升了我的业务水 平, 更重要的是掌握了将学到的东西 '

反哺'

给学生的方法, 让他们在课堂上 学到与企业实际相衔接的本领和知识, 在工作岗位上能够提高和发展. 安徽宁 国市职教中心教师周建平这样说. 在培训职教师资过程中, 学院根据 多元智能理论, 注重培训学员高效教学 的方法, 解决 怎样提高学生兴趣, 在 过程参与中建构能力体系;

怎样理实一 体, 学科渗透 的教学难题. 在设施栽 培的观摩课上, 培训师在讲品种、 土壤、 水肥营养时, 灵活引入气象、 光学、 力学、 数学等各科知识, 在做事中打开文 化知识的窗口, 实现了知识的融会贯通. 经过这样的培训, 学员修改自己的教案, 把新方法运用到自己的课堂中, 教学更 加直观地体现了实际的工作要求, 体现 了发现问题、 解决问题的教育要求, 教 学效果明显提升. 在最近的一项调查中, 参训学员中 有9人获得了省级 优秀指导教师 荣誉 称号, 4名学员获得了省级 优质课 荣 誉证书. 提高职教师资的科研服 务能力, 落实在发展经济 周建平在宁国市职教中心教的是植 保课, 大学时学过食用菌种植, 但只知 理论, 不懂实践. 培训中, 他参与了生 产的全过程, 对搞好教育服务经济充满 信心. 他表示, 回去以后要做一个食用 菌种植的选题, 对基础条件、 课程体系 和课件搞好设计, 结合当地企业资源优 势, 培养更多的学生发展现代农业. 赵宝柱说, 培训职教师资, 必须建 立教师研究经济、 服务经济、 以科研服 务生产的目标, 学员通过深入企业顶岗 实习, 熟悉生产流程, 参与生产过程, 了解经营管理实际, 才能加深理解, 提 高实践能力和服务经济的意识. 学院组 织学员参观、 剖析现代农业园和学院农 业推广服务基地, 以学院教授研究推广 旱黄瓜新品种, 帮助农民建起农业科技 观光、 销售、 技术推广园, 提高农业综 合效益为实例, 树立教师做强农村职教、 促进传统农业转型的信心. 通过培训, 参训学员在专业知识和 技能得到提高的同时, 科研创新能力也 得到了大幅度提升. 调查显示, 学员参 训后主持或参与的科研立项已有16项, 发表科研论文30余篇, 主编或参与编写 中等职业学校校本教材和统编教材17部, 有4项科研成果得到转化和应用. 校企行研 抱团 形成集聚效应 ―― ―北京财贸职业学院院长王成荣谈商贸职教集团的建立

本报记者 钟伟 王府井商业研究中心签约、 菜百商学院 签约、 共享物流实训基地签约、 通州区旅游 高技能人才培训基地签约……2012年岁末, 由57家企业、 行业协会、 学校、 科研机构 等组成的北京商贸职业教育集团在京成立, 一系列合作标志着该集团顺利 启航 . 由北京财贸职业学院牵头成立的北京商 贸职教集团, 是在平等自愿、 属性不变、 优 势互补、 互惠共赢的原则指导下, 联合行业 内的职业院校、 应用型本科院校、 行业领军 企业、 行业协会、 技能鉴定机构、 科研院所 等组成办学联合体, 共同探索政府主导、 多 方参与、 共同建设、 共同受益, 职前教育、 职后教育相衔接, 产学研有效互动, 产业 链、 教育链有机融合的集团化办学职业教育 发展新模式. 做大做强并共享优质职业教育资源是组 建职教集团的重要目的, 也是职教集团成员 参与职教集团的主要动力, 更是集团成员最 重要的利益纽带. 如何树立 ........