PDF《影响大学生采纳高校图书馆在线》

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0 1 7年中央高校教育教学改革专项项目 在线课程资源建设―基于网络信息 检索 ( 编号:

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2 4 ) 的研究成果之一. 通讯作者: 王征, O R C I D:

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1 8 年第1期效果影响因素, 进而逐步深入到在线课程的组织优 化与教学方法探索.而近年来的一系列研究表明: 社会认可、 教学模式、 学习习惯等众多外部因素均对 大学生接纳图书馆在线课程构成影响.在最新的研 究成果中, 吉娜. A. N. 科娃( G i n aA. N. C h o w a ) 等 人通过文献归纳法, 对第二次在线课程浪潮中影响 高校图书馆采用在线课程的因素进行了总结[ 1] .苏 杰特?库马尔 ?萨尔玛( S u j e e tK u m a rS h a r m a ) 等 人通过调研分析和结构方程模型对大学生在线课程 中的社交网络影响因素进行了研究[

2 ] .达尼尔. D. 普瑞尔( D a n i e lD. P r i o r ) 等人分析了影响大学生选 择和采纳在线课程的现代信息素养因素, 其中包括 信息检索水平、 信息处理能力、 信息自学能力等五类 因素[ 3] .类似的, 郭宇春( Y u G C h u nK u o ) 等人研究 了网络自律和自学能力对在线课程选择的影响[

4 ] . 李文成( W e n G C h i n gL e e ) 等人通过结构化建模, 研究 分析了学术权威与高校管理机构对大学生选择图书 馆在线课程服务的影响[

5 ] .郭峰峰( F e n g f e n gK e ) 等人研究了交互式参与、 学习满意度等因素对高校 图书馆在线课程的影响[

6 ] .李永居( Y o u n g j uL e e ) 等人通过结构方程模型, 对在线学习的持久性外部 影响因素进行了研究和探讨[ 7] .朱永居( Y o u n gJ u J o o ) 等人对大学生学员进行了学习动机研究, 着重 研究了 包括学习动机等内部因素之间的结构关系[ 8] .从目前的研究成果来看, 尽管研究人员已从 多角度对影响大学生采纳高校图书馆在线课程的外 部因素进行了分析和探讨, 但这些研究还未能完整 和系统地揭示外部影响因素之间相互作用的机制. 特别是国外最新的研究成果, 主要采用结构方程模 型等量化工具研究各影响因素对大学生认知和选择 行为的作用, 但限于数据采集、 个人研究领域等方面 的限制, 目前还缺少从综合的外部视角出发, 对外部 因素共同作用机制进行研究的成果.

3 理论模型与研究假设 采纳行为作为图书馆学界研究的热点之一, 其 重点研究内容集中在读者群体对信息科技或教学服 务的接受和采纳上.目前, 国内外学者广泛采用了 技术接受(采纳)理 论(TechnologyAcceptanceModel,TAM) 作为研究在线教育、 在线课程、 网络 教学等领域的工具, 并取得了良好的效果.根据这 一理论, 采纳行为意愿是由个体使用新技术或新信 息系统的心理倾向程度决定的.通过对该模型的修 正和补充, 构建了影响大学生采纳高校图书馆在线 课程的外部关键因素理论模型( 图1) , 并提出了对 应的研究假设. 图1 影响大学生采纳高校图书馆在线 课程的外部关键因素理论模型 3.

1 使用态度与采纳意愿 结合经典理性行为理论 ( T h e o r yo fR e a s o n e d A c t i o n ,T R A) , 文中的使用态度可定义为: 大学生 在使用高校图书馆在线课程过程中, 对其的认可程 度, 该变量会受到一些外部变量的影响, 而这些外部 变量通常是由个人对某个特定行为的看法与评价构 成的.采纳意愿的定义为: 大学生在学习与实践过 程中, 选择与接受高校图书馆课程的主观愿望与意 向.而达尼尔. D. 普瑞尔在网络教育领域研究中发 现: 网络中人群及个体的使用态度会影响其相关的 行为意愿[ 9] .郭宇春与李文成的研究则指出: 网络 教育学员在学习过程中表现出的学习( 使用) 态度, 能够在一定程度上决定其是否继续采购网络教育服 务[