PDF《策略呵护幼儿的绘画兴趣》

大班的孩子们认为,需要结实 的兜或者布把大葫芦网起来,还有 的选择给葫芦做个底座.各种各样 的设计,哪一个才是帮助葫芦不会 掉下来的好办法呢?孩子们决定自 由结组,每个小组都选择把自己的 方案用绘画的方式记录下来.在小 组合作的探究中,通过交流和碰 撞,孩子们建构了自己对于事物的 独特认识与解读. 轩轩找来一根很粗的葫芦秧, 用绳子拽住葫芦秧试一试,结果葫 芦秧很快就变色了,并且变得很 脆,更容易折断了.轩轩又想了一 个点子―― 把葫芦装进袋子里, 就不会掉下来了. 话音刚落,马 上就有反对的声音: 葫芦装进袋 子里就晒不到太阳,该长不大了. 经过讨论和实验,大家发现 用木板、荆条编织,再辅助几根铁 丝吊在藤架上,做成一个 小椅 子 ,才能真正解决问题. 当幼儿对发生在身边的事物或 现象感兴趣时,他们会借助在日常 生活中积累的经验,帮助自己思 考、判断、选择,探究到达某一节 点最合适的方法和路径,通过创造 性地使用材料以及视觉艺术的修 正,帮助自己完成对事物和探究中 各种关系的理解和认知. 问题情境,挖掘幼儿 的智慧 葫芦越长越大,很多叶子也都 枯萎了,是不是到了该摘葫芦的时 候了?怎么判断葫芦到底熟没熟 呢?轩轩摸了半天葫芦,也只能凭 感觉说: 葫芦颜色越绿的手感越 嫩,越白的摸起来越硬. 欣欣托 起一个葫芦摇了摇,听到里边有哗 啦哗啦的声音,说: 这个葫芦熟 了,我都听到里边的葫芦籽发出的 声音了. 天宇说: 我觉得可以挠 一下葫芦皮,要是已经变得跟木头 似的硬硬的,就差不多可以摘了. 摘下的葫芦,该怎么处理?琳 琳说: 把葫芦拉成葫芦条晒干了 吧,就像我姥姥那样做. 大家都 赞同琳琳的建议,于是我给他们 准备了拉葫芦条的工具.每个人 都有自己独特的方法,冰冰说: 不刮外边皮,拧着葫芦上边的 瓣,刀跟着葫芦跑就行了. 轩轩 说: 我们家有个拉葫芦条的盘, 把葫芦放在底座上,再用小刀插 进葫芦里直接拉就行了. 同辉边 拉边说: 刀得斜着点,不然葫芦 条就拉不长了. 琳琳拿起拉好的 葫芦条,笑着说: 好长的小辫儿 啊. 教育的真正目的并非增加儿童 的知识,而是设置充满智慧的环 境,引导幼儿在不断变换的问题情 境中,借由自己的经验和不断完善 的想法,自行建构知识.在解决问 题的过程中,完成新旧经验的整 合,逐步建构起对外界事物的自我 认知. (作者单位:北京市密云区冯 家峪幼儿园) 三种葫芦引发探究之趣 杨丽 精彩个案 (上接第一版) 这一薪酬分配 方式基于人们对非营利性组 织的传统性认知,即,你到 这个组织中来是为了做好 事,所以你不该要求获得高 工资.而现在,人们希望非 营利性组织有更优秀的员 工、更卓越的绩效,这就需 要更专业人才的参与,拥有 更有竞争力和吸引力的激励 薪酬制度. 近年来,国外非营利性 组织薪酬标准表现出如下几 种趋势:从基于岗位职级的 薪酬体系向基于绩效、能力 的薪酬体系转化;

从刚性薪 酬向可变的 意外性收入 薪酬转化;

从绩效加薪向绩 效资金转化;

从窄幅薪酬向 宽带薪酬转变;

从货币性薪 酬体系向整体型薪酬体系转 变;

从强调个人绩效薪酬向 强调团队绩效薪酬转变. 美国的统计显示,近42%的非营利性组织开始实 施激励薪酬计划.所谓激励 薪酬是指组织承诺用金钱作 为对高级管理层经营良好的 奖励.因为薪酬的第一功能 便是激励功能,其次是维持 和保障功能、调节功能、价 值实现功能. 在我国当下的语境下, 举办者薪酬制度的重构是激 励举办者 可营利 ,不分 红 的重要措施.因此,非 营利性民办园的薪酬模式需 要从以下几个维度进行设 计 :要以社会公益性为使 命、以公众认可度为目标, 按照董事会、管理层和普通 员工进行框架设计.其中, 董事会实行年薪制,包括基 本年薪、绩效年薪和福利津 贴;