PDF《雅斯贝尔斯论从广播电视大学向开放大学转型中教师的角色定...》

当学生在与 老师处于远距离的准分离的状况下茫然无措时,教师对 学生知识的传授,更多的应该是加强学生学习方法上的 指导、引导,才能更好地帮助学员进行自主学习;

当他 们在自己的学业完成过程中产生畏难情绪,感到彷徨无 助时能及时从老师那里得到指点,从学员小组讨论中获 得认同感,从而克服远程教育中学习的孤独感,顺利完 成学业,获取知识,提高能力.因此,教师不仅要成为 学生的良师,也要成为他们的益友,只有这样,才能更 好地促进学生自主学习.

(六)学习支持服务的践行者 教学支持服务是开放大学的两大支柱之一.这里的 教学支持服务应该包含教与学两个方面的支持服务,即 对于 教 的支持服务和对于 学 的支持服务.但长 期以来,比较总是对 教 的支持服务的研究,相对忽 视对 学 的支持服务的探讨.开放大学的教师如何做 好 学习支持服务 ?这是一个说来容易做来难的事情, 不仅涉及到教学基本条件(基础设施、教学资源、师资 力量等)、教学方式方法、教学组织形式(包括多种多 样的导学活动等)和教学过程管理等教学全过程,还涉 及到学前咨询、毕业指导、追踪调查、心理咨询指导等 学习延伸服务,但更重要的、也是更为关键的因素,可 能莫过于教育机构和教师在教的方面应有的教育观念和 现代远程条件下的教学能力以及对于开放大学学生的学 习习惯和学习心理的了解与把握,这也许是为学习者提 供更完善的学习支持服务的更重要的保证.只有做好了 学习支持服务的工作, 学生的自主学习才有有力的保障, 也为学生解除了后顾之忧. 总而言之,开放大学的教师在自主学习模式下不仅 有着多重角色身份,还是一个动态变化的过程,随着教 育实践的发展,教学模式和教学内容都在发生变化,其 使命和职责也在不断发展变化.[4] 只有与时俱进,及时 调整角色,才能更好地适应国家开放大学的需要,适应 时代发展的要求. [ 参考文献 ] [1] 傅松涛 , 王志娟 . 论英国开放大学的特点及其启示 [J]. 河北大学 成人教育学院学报 ,2002,(1):56-57. [2] 庞维国 . 论学生的自主学习 [J]. 华东师范大学学报 ( 教育科学版 ), 2001,(2):78-83. [3] 国家开放大学新闻网[DB/CD].http://ouchn.edu.cn/News/Article Detail. aspx?ArticleId=cd4392f0-b60b-4b9f-a51b-9851226d1815&

ArticleType=2. [4] 孔磊.远程教育教师的角色定位――第3次 中国远程教育青 年论坛 综述 [J]. 中国远程教育 ,2011,(7):5-17. [5] 黄正明 . 远程教育教程 [M]. 北京 : 科学出版社 .2004. [6] 邹进译 , 雅斯贝尔斯 . 什么是教育 [M]. 上海:生活 ? 读书 ? 新知 三联书店,1991. [7] 薛绯.高校教师素质综合评价体系存在的问题与对策 [J]. 中南 林业科技大学学报 ( 社会科学版 ), 2011,5(4):156-157. [ 本文编校:罗列]On the role orientation of teachers from the radio and TV University to Open University in transition HE Qiu-ying, HU Zhi (1. Teaching Department of Art and Law, Hunan Radio &

TV University,Changsha,410000, Hunan, China;

2. Department of Ideological and Political Courses, Central South University of Forestry &

Techonology, Changsha 410004, Hunan, China) Abstract: In the process of transformation from the Radio and TV University ........