PDF《对1+X 证书制度的几点认识》

三、 如何处理X与职业资格证书关系 实行 1+X 证书制度之后, 职业学校是否继续 推行 双证书 制度, 如何处理 X 证书与职业资格 证书等的关系, 需要有一个明确意见. 在职业院校开展职业资格证书教育和培训活 动仍有普遍意义.一是职教法第八条规定: 实施 职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业 分类和职业技能等级标准相适应, 实行学历证书、 培训证书和职业资格证书制度. 职业学校开展职 业资格证书教育有法律依据.二是部分行业从业 条件设置了必须取得相应的职业资格证书的要 求, 比如海事局对于从事航海作业人员有两类 (专 业合格证书、 适任证书)

10 余种证书要求, 又如从 事医疗服务、 教育服务需要有医护或教师资格证 等, 这种情况还有很多.三是目前职业学校承担 了大量面向社会从业人员的职业资格培训工作, 这是职业学校的重要办学功能, 需要保留.因此, 在将来广泛推行 1+X 证书制度, 是否保留国家职 业资格证书教育需要按照专业人才培养要求和就 业要求, 由各职业学校自主确定, 并纳入人才培养 方案中. 如何看待 X 与其他社会性培训证书的关 系.目前由行业企业组织等开发的社会化证书 非常多, 这是工业革命、 技术革命推动社会分工 发展的一种趋势, 这些证书总体上应归类于职教 法第八条 培训证书 范畴, 少数由行业颁发的带 有准入性质或权威性水平评价的证书也具有资 格证书功能, 在一定范围内从业者适用.对那些 水平较高、 具有职业资格性质的证书仍可以归为 双证书 制度教育的范畴在职业学校中的推广 使用;

对那些不够规范、 认可度不高、 通行性不强 又确属市场需要的, 鼓励和支持职业教育培训评 价组织加大 职业技能等级证书 (X) 开发力度, 便于院校采用. 社会上还有一些证书对于提高职业教育人才 培养质量和就业竞争力有一定帮助.比如, 大学英 语四六级考试、 普通话测试、 计算机考试、 托福、 雅 思等, 还有其他一些在国内外流行范围比较广的证 书, 可否作为X纳入1+X的框架中来?这里应考虑 有两个判别标准. 其一, 是否属于 职业技能 范畴, 可以是行业 企业普遍认可的职业技能, 也可以是软技能, 但不 能强拉硬拽, 与职业技能不沾边的不宜纳入.比如, 托福考试培训是为了留学而不是为了工作, 尽 管对提高英语软技能有关系, 也不应该纳入. 其二, 这些社会培训在纳入国务院教育行政 部门的目录管理之后, 是否愿意向教育行政部门 提供标准及题库, 是否愿意接受监督检查和指导, 否则无法评判这类培训证书的水平, 也就无法为 其背书. 显然前面列举的英语四六级考试、 普通话测试 等不会提供标准和题库.对于此类证书, 应把选择 权交给学生, 不宜在人才培养方案中做硬性要求, 也不宜作为1+X证书制度涉及范畴.

四、 1+X是相生相长的标准体系 作为在职业院校内部推广的 1+X 证书制度, 就必须为职业院校人才培养服务.职教

20 条提 到, 要进一步发挥好学历证书作用, 夯实学生可 持续发展基础, 鼓励职业院校学生在获得学历证 书的同时, 积极取得多类职业技能等级证书, 拓展 就业创业本领, 缓解结构性就业矛盾. 也就是说, 学历证书

1 与职业技能等级证书 X 是基础与拓 展关系,