PDF《佘正荣高校师资管理中的生态理念_佘正荣》

Theory Research 学论理Theory Research 学论理收稿日期: 2014-03-03 基金项目: 西华师范大学校基金青年资助专项 (13D060) 作者简介: 周晓琼 (1981-) , 女, 四川仁寿人, 讲师, 从事高等教育管理、 师资管理研究.

高校师资管理中的生态理念 周晓琼 (西华师范大学 人事处, 四川 南充 637009) 我国高校的师资管理主要经历了以效益为目标的 科学管理 和以教师发展为目标的 人本管理 两个阶 段. 科学管理 旨在解决经验管理带来的效率低下和主 观判断问题, 促使教师管理工作效率最大化, 强调教师作 为经济人的作用. 它的缺陷非常明显: 一是因为采取从管 理者到教师的线性管理模式, 与教师形不成有效的互动, 不易激发其能动性;

二是管理者依靠强制性的规章制度、 评价标准来 驱使 教师在预想的轨道上运行, 以刚性方 式推动工作目标的实现, 以经济奖惩调动管理对象, 容易 忽视横向的沟通与协调, 不利于运用情感、 价值目标和行 为标准等柔性因素实现对教职工的激励作用;

三是依赖 量化的考核方式, 只能推动教职工被动去迎合考核目标, 不利于调动其真正的积极性去参与目标建设,其业绩也 就可能因为注重 量 的因素而忽略 质 的因素, 缺乏创 新性. 这些缺陷最终导致了师资人本管理理念的出现. 作 为前者的对立面而生,后者旨在客服前者把教师异化为 标准和制度的附庸从而挫伤教师积极性的问题,追求管 理活动的人性化一面. 然而, 其缺陷也很明显, 一方面, 这 一立足于 为教师个体实现 的服务型管理不能回答如何 实现人与人之间有效协作这一难题;

另一方面, 它在把教 职工从 物化 的地位中解放的同时, 全面欢呼满足教职 工的个体需求, 这就忽略了管理中除了 人 以外的其他 因素, 从而走向了与 刚性 管理相反的另一极端. 这两种 教师管理思想是思维定式下的二元对立,都缺乏全局的 视野, 缺乏和谐, 难以调和, 它客观上呼唤一种可持续发 展的共生型管理模式.生态管理就是这样一种能规避传 统管理的缺点, 发扬其优点, 在继承中完成超越的新的管 理方式.

一、 生态学与生态管理 从字面理解, 生态管理 是生态学与管理学融合生成 的产物. 生态学的核心概念之一就是生态系统. 它描述的是 自然界中生物成分和非生物成分之间在功能上的统一单 位.例如森林群落与其环境就构成了森林生态系统, 草原与 其环境就构成了草原生态系.由生物与无生命的环境构成 的自然生态系统是一个个具有一定大小, 执行一定功能, 并 能自我维持的自然实体.系统内部不同生物之间、 生物与环 境之间, 借助能量流动、 物质循环和信息传递而相互联系、 相互依存、 相互影响和相互制约.任何一个环节的破坏和变 化, 都将影响系统的稳定性.当生态系统这一术语引申到社 会领域后,描述的是以各种角色呈现的人与自然环境或社 会环境形成的各个层级的单位.比如, 作为课堂主体的师生 与课堂环境构成的体系可以视为教学生态系统;

同样, 在一 个层级的师资管理活动中, 管理者、 被管理者与管理环境构 成的体系也可以视为师资管理生态系统. 生态平衡是生态学的另一核心术语, 它是生态系统自 我调节和自我维持的能力的展示, 描述的是在某一特定时 间、 某种特定条件下, 生态系统各部分的结构与功能处于 相互适应和相对稳定的平衡状态.生态平衡并不是保持生 态系统的稳固不变, 而是一种动态平衡, 某一部分在受到 来自系统内外因素的干扰时, 都会引起其他部部分发生相 应变化从而打破平衡, 然后, 或是经过自我调节机制或是 借助人为机制, 恢复原有的稳定状态, 或进入更高的平衡 状态.整个系统总是处于 平衡―― ―不平衡―― ―新的平衡 的不断运动、 变化和发展的过程中, 主体与主体, 主体与环 境之间维系的是一种和谐且充满生机的关系. 生态系统 与 生态平衡 的核心思想在于强调了系 摘要: 针对科学管理与人本管理两种教师管理思想的弊端, 提出了对师资进行生态管理的构想.把整个管 理系统看作是由生态主体, 管理人物和管理环境构成的生态系统, 认为通过优化各种生态要素和生态环境, 可以促进师资管理生态系统的安全、 稳定、 协调、 持续的发展.这种管理模式的核心内涵体现于 重视整体和 系统功能、 提倡去中心化管理、 建立环境和谐、 推动交流互动和求取持续发展 等多个层面. 关键词: 生态管理;