PDF《视觉传达艺术设计专业课程设计的 无界化对接路径研究》

2017年第27期课程设计1

一、 视觉传达艺术设计专业中高职分段培养 的基本现状 随着我国现代职业教育体系建设向纵深发展, 系统地探索中、 高职人才培养的方式和质量保障显 得尤为重要.

2016年3月5日, 李克强总理在政府 工作报告中首次正式提出 工匠精神 , 随后 大国 工匠 纪录片的热播, 给高水平高素质工匠以崇高 的评价, 同时, 这也对高素质职业人才的标准提出 了更高的要求.当前, 3+3 中高职衔接方式是现 代职业教育体系构建的主体和热点之一.为了使 这种中高职合作办学模式有一个更科学和更有效 的市场定位和人才培养质量, 笔者试图从视觉传达 艺术设计专业的课程设计入手, 探讨中职和高职阶 段各自的培养定位和相互衔接, 针对目前课程教学 的问题提出无界化对接的具体路径和应用研究. 中等职业学校和大部分的高职院校中视觉传 达艺术设计专业目前教学采用的是传统的课程教 学模式, 即以课程为单位的教学模式, 单个的课程 完成一定的教学目标, 大多以固定的作业形式完 成设计课题.课程性质分成基础课程和专业课 程, 课程是分模块分别化达到教学目标的.这样 的教学有其优点, 即教学成果具有典型性, 但这样 的教学路径狭窄和容易模式化, 经常会扼杀教和 学的灵活性, 不能很好地适应当前艺术设计人才 培养的要求.而且课程之间缺乏内在的联系, 有 些课程设置相互孤立, 更因校企缺乏有效的项目 开发和合作, 学校和社会项目脱节现象比较突出, 出现校内设计不适应社会需要的问题.课程内部 和课程之间的连接缺乏有机的整合.在 3+3 中 职课程和高职课程对接中, 由于学校间课程、 教师 等因素差异的影响, 中职阶段培养的学生质量参 差不齐, 高职阶段需要浪费很大的精力来恶补基 础技能, 教学资源浪费, 还易引起部分学生重复学 习, 进而产生怠学情绪.高职的课程体系不能保 障视觉传达设计专业学生设计能力的有效提升, 导致中高职在人才培养上的脱节. 针对上述情况, 笔者提出视觉传达艺术设计 专业 3+3 中高职分段培养无界化对接方案的构 想, 并以包装设计为例展开课程设计.

二、 从宏观方面看中高职视觉传达艺术设计 专业教学设计的无界化对接 新加坡南洋理工学院(简称 NYP)是最早提出 视觉传达艺术设计专业课程设计的 无界化对接路径研究 ――基于中高职 3+3 分段培养模式 刘旭摘要: 在现代职业教育体系建设的探索中, 高职人才培养的方式和质量尤其重要.中高职衔接体系的改革落 实在教学方面, 宏观和微观两方面改革研究责任大、 任务重.探讨中职和高职阶段各自的培养定位和相互衔接, 针对目前视觉传达艺术设计专业在中高职 3+3 分段培养中出现的问题, 提出无界化对接的具体路径和应用研 究. 关键词: 视觉传达艺术设计;

专业课程设计;

无界化;

中高职衔接 基金项目: 江苏省教育科学 十二五 规划2015年度课题 中高职 '

3+3'

分段培养视觉传达艺术设计专业无界化对 接研究 (项目编号: B-b/2015/03/084) 作者简介: 刘旭, 男, 江苏理工学院讲师, 硕士, 主要研究方向为艺术设计. 中图分类号: G712 文献标识码: A 文章编号: 1674-7747 (2017) 27-0001-03 2017年第27期课程设计2 无界化 教育理念的学校, 它是职业教育的成功 案例, 它的教学理念成为了我国很多中高职学校 学习和研究的典范. 无界化 理念贯穿于它的人 才培养和教学过程的每一个环节, 渗透到教学改 革的方方面面.项目化教学改革是中高职视觉传 达艺术设计专业实现 无界化 对接的新型教学模 式.在该教学思想的引领下, 教学设计、 校企合 作、 师资力量、 教学管理等形成有效整合.全面实 现 无界化 , 使中高职形成有机对接, 这在整体上 大大提高了职业教育各层次的效果.[1] 中高职的艺术设计教育要以职业能力的培养 为核心, 要强调对职业技能和素养的培养, 适应该 专业对应的核心社会岗位.做好市场调研, 培养 目标和课程设置应该和设计公司相匹配和对应, 针对市场岗位的需求来构建课程体系.同时, 在 培养过程中注重技能和能力的双重培养. 我国部分中高职视觉传达艺术设计课程实践 环节, 理论讲解较为空泛, 课程中给学生的实际操 作针对性不强, 动手实践得不到有效保障, 创造性 更无从谈起.有些学校艺术设计专业的硬件条件 还跟不上.在教学中教师个人的因素影响教学效 果, 如果考核的标准制定不准确, 针对的职业岗位 不明确, 学生的能力培养就无从得到保障. 笔者认为, 中职阶段学生的培养目标应为初 步具备较好的设计表现能力, 熟练掌握设计软件, 能胜任设计岗位的应用型人才.而高职阶段应在 中职三年基础上培养具备较强的职业综合能力, 创新意识强烈, 能够独立创业, 熟练地从事视觉传 达设计行业各项专业工作的高素质人才.因此, 要培养高素质的职技人才, 中高职阶段设定的教 学任务就应有所侧重, 又可以彼此呼应, 既各自完 成相应阶段的教学任务, 又前后形成有机整体, 全 面实现无界化对接. 中高职不同层次不同目标的职业教育, 有其 各自的特点.运用无界化理念, 就要在中高职 3+