PPT《莆田市教师进修学院 洪玉荣》

另一方面,师生也没有认真地对待,学习主题在单元中的核心价值基本上被忽略了,导致原先设定的这些学习主题明显被弱化了. B.课程设计思路思考 C.课程设计思路思考 学生的历史时序性差 按照旧版课标,突出学习主题,兼顾历史发展的时序.在这一设计思路背景下,出现了 时序跳跃 的历史教科书.例如,按照旧版课标编写的教科书较少提及东汉、隋朝,这种 时序跳跃 给教与学带来了很大的麻烦.通过课堂观察,即便教师在课堂教学中作了必要的补充,但仍然不容易于被初中生所接受;

同时也发现,高一新生对于最基本的重大历史事件所发生的时间或忘记了,或不分前后,或不能正确排序.历史是不能割断的,虽然展现了学习主题,但缺乏必要时序性的历史学习,就好象没有根基,历史学习的后劲不足.学生无法完整构建历史发展的正确时序. 2.在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念,对历史事实进行理解和判断.

(二)过程与方法 2.了解历史的时序,初步学........